北梅菁英團隊

國一             主領：溫珮吟

    經過7.11的大失控，周末除了沉澱沮喪的心情，也向台北的生物老師以及國中生妹妹請益，慢慢開始想辦法面對、處理這個問題。對於後面吵鬧同學，列出幾個處理方法：請他回答課堂問題、叫他周圍同學回答問題、請他到前面表演(因為課程需要一些同學的幫忙)、換位置...為了吸引同學的注意力，我也設計了學習單，一來視覺是另一種刺激；二來是恍神的學生回神時可以很快catch到；第三同學能抓住重點。

     萬事俱備，只欠周一早點到達準備器具了，到達的時間比預期得晚，雖然中文系的同學熱情幫忙，但仍有些器具沒有完全。上課有點匆促，但在生物老師的幫忙下，班上的秩序不錯。發下學習單，第一節課就這樣結束了。因為講課不是照著學習單空格順序，而是"解釋"專有名詞，在填學習單時，雖然在同學填空格時，有重複念題目並且寫字，但有些同學不知道填空格的順序，所以耽誤了不少時間，我想以後有類似情況時，一定要帶著同學整個看過。

    第二節課先對上節課介紹的生態系組成因子做簡單的複習遊戲，接著是介紹食物鏈與食物網。請同學上台擔任草、蝗蟲、蜘蛛，用毛線牽出相互關係，自願的學生是較活潑的後排學生，原本我打著後排會較安靜的如意算盤，但是卻變成台前的食物鏈成員很吵亂，後來原本4位同學變為9位同學，呈現食物網的結構，所以台上秩序就更差了。我覺得自己在課堂上仍分不出心思處罰(講課跟觀察班級上課狀況都快顧不了)，當台上吵鬧時，就應該停止這個活動，改用講述法了。

    一切的混亂發生在分組合併以後，感覺就像回到周五的混亂情況，雖然我調換了一些組別的位置，但情況仍不得好轉。因為器具為準備好，所以各組生態瓶的進度都不一樣，整間教室就是非常的吵鬧壓不下來，就算郭仔以值星官的口氣控制或是我以停止活動威脅(學生對於教室後面的魚蝦很期待)，都只能有短暫的30秒安靜時間。因為教室的吵鬧，接下來的行程也較無法進行，所以我很不明智得選擇私下跟幾位組長講解接下來的流程。我還是需要班級經營控制全班的秩序再公開向大家說明下列的流程，這個部分我覺得自己需要的是練習的機會，雖然我知道應該要做什麼，但最後總是無法達到。\\\

    班級經營未做好，真得花了很多時間，差一點無法完成生態瓶的製作，結束得草率。有進步的是，我有思考與嘗試用班級經營的技巧，但是仍有很大的進步空間。

    下午幫忙數學一對一課輔，學生皓雲數學其實不錯，缺點就是懶跟埋怨，從他的言語推測他是覺得老師上課無聊，不想上課所以才來這邊的。雖然實力不錯，但是他對數學的懶惰的態度卻是致命傷。所以三個小時交給他的知識不多，而是不斷鼓勵他，幫他加油，算完題目。彭彭突發奇想，在台上寫出題目，請三位課輔學生上台演算，在同儕良性競爭下，數學最好的皓雲居然沒有在抱怨了，沾沾自喜於自己的速度，這個方法很不錯。