北梅菁英團隊

2011 07 21
來到北梅國中的第三個禮拜已經要結束了，我決定把國一、國二上的課程融合，成為相同的教材，變化的是難易度。主要不用擔心會跟其他國文科的同學們講到相同的課，另一方面則是試著調整教學的難易度。

於是同樣的作文課，到了國一的課堂上，做了些修改。刪去過難的「青花瓷」播放與解析，仍然剖析文章的邊緣限制，告訴他們文章最邊緣的界線，卻不告訴他們真正該如何做。預想他們會毫無主張，於是我上網印製了四格漫畫的圖片，給他們分組作業，同樣一張圖畫，鼓勵他們寫出圖片上不一樣的故事。回家改作業時，我發現他們的狀況比國二好多了，也許是有了文章的依據，較好發揮的緣故，他們寫的文章卻有著延展性與創造力。

目前仍有兩組未交作業，我知道假如不斷要求他們，他們仍會一步步的將作業寫出來交上。這裡的孩子並不是目無章法的頑童，只是沒有人教他們ＨＯＷ，他們也不知如何ＤＯ而已。

老師給我的回饋是：
藍色粉筆盡量不要用，會反光。
班上有同學排擠的狀況，應適時阻止課堂上叫罵的狀況。
講解例子時可延伸話題。
教學進步神速，活潑有趣，並跳脫文科教學方式的感覺。
學生想睡覺時，可分組遊戲帶動氣氛，或讓他們站起來活動三十秒。

老師的一句：「教學進步神速」、「今天講的很棒，我都有在認真上課！阿對了！嘉馨是抄我的。」這是第一次，從別人的口中得知：你進步了！感覺三個禮拜的教學、辛苦的自給自足生活，感覺在乏人問津的深山野嶺中，我卻得到了難能的進步，實有種說不上來的感動，與想更進步的衝動。