北梅菁英團隊

這次是史懷哲計畫最後一次的活動，暑假時經過夥伴們討論之後，早已決定這次要玩大地遊戲。因為大地遊戲需要比較多的人手，所以學程中心開學後就開始「招兵買馬」，最後加入了十幾個生力軍，再加上原本的夥伴，使得大地遊戲可以順利進行。

遊戲總共分為六個小隊，六個關卡：1.我是王建民(頭戴安全帽，用安全帽上的魔鬼粘接住拋來的球)2.步步為營(兩人輪流喊口令跳格子，喊口令的人喊完口令，跳完格子之後，如果和對手在同一直線上，即是獲勝)3.罐徹始終(用8個鋁罐堆成一條圓柱，兩人各持兩端，繞過一張椅子在折回到出發點)4.天外飛來一比(關主唸一串特徵，讓隊員畫出來，每人只能畫一樣，最後畫出特徵多者獲勝)5.成語猜謎6.物外之趣(隊員先抽題目，然後跑到指定地方原地抱頭繞三圈，在抽籤並完成籤上指定的任務，最後再回答一開始的題目，速度快者獲勝)。思婷夥伴和我則當「天外飛來一筆」的關主，每個闖關的小隊都很認真，從遊戲的過程中，我覺得學生真是潛力無窮，畫出的圖雖然稱不上藝術之作，但從圖中我看到了學生純真的赤子之心。最後則是在視聽教室舉行結業典禮，學程中心的王文科主任、陳世佳老師、林啟超老師也大老遠趕來參加，讓結業典禮滿是溫馨與不捨，最後陳校長希望和東海大學師培中心可以繼續合作，讓史懷哲計畫的種子生根發芽，開花結果。

下午安排的行程是由北梅國中張瑋老師帶隊前進部落參觀，教會是部落的精神寄託，因次我們第一站便是參觀教會。張瑋老師本身是基督徒，因此對於教會的點點滴滴介紹的非常詳盡，結束教會參觀之後，下一站是到國姓地區的經濟特產─「香茅」的加工工作坊。北梅社區產香茅，當地居民為了改善生活，將原本毫無用處的香茅加工製作成各種產品，如：香茅洗手皂、香茅香包、香茅防蚊液……等，原來香茅也有利用的價值呀！接著我們前往另一個部落，參觀社區的資訊教學中心，那是一棟有現代感的建築物，座落在社區中心，每個禮拜都會安排課程，聘請電腦老師，免費教導居民一些簡單的電腦常識與網路運用，讓這個世外桃源的居民不至於脫離社會太多，能趕的上科技文明的進步。最後的行程是拜訪北梅國中的老師，也是角力國手─曾伯朗老師，曾老師是這個部落土生土長的孩子，畢業之後回到家鄉服務，曾老師帶我們參觀一些原住民的文物：曾老師的爸爸很有木雕的天份，常常檢木頭回家，自己動手把它做成蒸糯米的器具，並在外表刻上一些原住民的圖騰與元素；曾老師的媽媽則是編織高手，她曾拜訪部落的耆老，向她們請益一些即將失傳的編織技巧與樣式，無論是帽子、包包、手機袋……等，都難不倒曾媽媽。下午的參訪，沿路都有一些學生或是當地的小朋友陪我們一起走，他們對於我們的造訪顯得很開心，讓我著實感受到小地方人情的問暖。「天下無不散的筵席」，我會永遠記得2007年的夏天，在北梅的點點滴滴。

距離暑期結束已經兩個月多，可愛學生們偶爾在MSN上會問我：老師，你們什麼時候還要來？雖然現在實習的生活很忙碌，但我心中一直期待開學後的史懷哲計畫。
以前常常耳聞應用自然科學原理的水火箭實驗很有趣，但在我還是學生的時候卻從來沒有玩過，讓我覺得有些可惜。這次的課程計畫剛好讓學生們DIY做水火箭，出發前一天學弟妹告訴我施放的情況很刺激、有趣，讓我好像回到頑皮的中學時代，像個好動的孩子瞪大眼睛望著水火箭升空而高聲歡呼。

到了北梅之後，報名的人數超出預期，雖然一開始分組發材料包的時候秩序亂哄哄，但投入全心製作之後，每個小組都能分工合作，彼此幫忙，陸續將水火箭完成。每個小組的水火箭都充滿學生們的創意與特色，有些造型奇特，有些畫著五花八門的塗鴉，大家的水火箭都製作精美。讓學生發射水火箭之前，嘉昇夥伴和我先在中庭試射，心情既緊張又期待，首先在寶特瓶中裝約四分之一的水，接著將它插在發射器上，然後打入壓力約八十的空氣，就大功告成了。握著發射把(嘉昇告訴我：不要站在發射器的正後方，不然會噴的全身都是水)，就在一聲驚呼中，我完成人生第一次的水火箭體驗。第一次和第二次的試射，射程都不是很遠，大約只有7~8公尺，但是第三次的試射，竟然將水火箭射到操場(約20公尺)，使我覺得很有成就感。輪到學生發射的時候，五花八門的水火箭紛紛出籠，每位學生的眼中充滿期待，當然也是狀況百出，其中有兩組的水火箭讓我印象最深。其中一組的水火箭打破我們試射的紀錄，學生們都非常開心，另外一組更是「厲害」，發射之後竟然轉了90度，筆直往天空直衝，最後水火箭掉在三樓教室的屋頂上拿不下來，如果今天比較的不是距離而是高度的話，這一組一定可以拿冠軍。

水火箭的發射運用自然科學的原理，如果對學生講述理論，或許得到的學習效果不好，但是從遊戲之中可以激發學生探求知識的興趣，促進學生學習的動機。透過這次的經驗讓，「引發學習動機」是非常重要的，我也希望能夠將一些有趣的元素融入國文教學，讓國文的教學可以趣味化、多元化，短期目標使學生可以逐漸喜歡國文，長期目標使學生可以自主性的閱讀，「活到老，學到老」。

給先昀夥伴：謝謝你精采豐富的魔術讓我驚呼連連，也讓學生們大開眼界；更感　　謝你遠從日本帶回來的「秘密武器」，讓我們在晚上的時間充滿歡笑。

給一珉夥伴：謝謝你的協助與幫忙，也謝謝你連夜趕來北梅國中帶來的虎皮蛋糕，你真的超用心也超熱情，祝福你未來半年的實習順利。

給嘉昇夥伴：謝謝你對一年級學生的付出，我想你已經成為一年級學生們心中的「孩子王」。（李代桃僵的陷害卡加上赤腳大仙的懲罰卡，你應該沒想到一年級的學生們會陷害主持人吧！）

給張彤夥伴：「北梅史懷哲計畫當家大台柱」這個封號當之無愧，謝謝妳接洽所有所有的事情，也感謝妳對這個計畫的辛勞與付出。沒有妳，這個計畫是黑白的；有了妳，這個計畫是彩色的。

給筱雲夥伴：謝謝妳「身懷鉅款」，有妳的開源節流使我們的活動更加順利，也謝謝妳每天將美味的早餐大老遠提回來，讓我們每一天早上都能夠得到充沛的動力。

給佳蓉夥伴：謝謝妳一直陪伴著這群孩子，帶給他們歡笑與收穫，雖然妳都是一直默默地當個「顧柏森」，但是我想我們都看到妳的努力與付出。

給曉慧夥伴：謝謝妳對英文課程全心全力地付出，準備了「一脫拉庫」的教材與教具，沒有妳我想我們的英文課程可能沒有辦法如此豐富。另外也感謝妳的父親如此熱心地幫我們為學生安排得勝者課程，這個課程超棒，不只是學生，我也從中學到很多，謝謝！

給怡樺夥伴：謝謝妳在美工上的大力幫忙，幫我們設計這麼多圖文並茂的海報與精美的教具。有了這些教具讓整個課程增色不少，如果哪天妳打算開班授課，那我這個美工白痴一定第一個報名參加。

給淑雯夥伴：謝謝妳從老家帶來這麼好吃的芭樂、嫩薑還有很特別的花生糖。謝謝妳幫忙帶領二年級的學生，讓二年級的學生們充滿歡笑。

給家羽夥伴：謝謝妳在我不在的時候接下大廚的工作，謝謝妳在廚房當我的小助手，讓我省事不少，更謝謝妳讓我體驗到最棒的「特別服務」，減輕我累積多時的疲勞。

這個計畫因為審核上的問題，所以差一點沒有辦法成行。原本是規劃二十個人的團隊，最後只有十一個人參加，本以為人手不足，很多活動沒有辦法進行，但是我們的夥伴們個個都很優秀，彼此團結合作，反而發揮出超過十一個人的力量，讓史懷哲計畫如此豐富精采。

　　從計劃書中看到的北梅國中似乎沒有想像中的偏遠，從台中出發大約一小時半的車程就能到達，活動開始之前我和幾位伙伴先去探路，當我第一次看到北梅國中的時候，我心中只有一個想法：哇！這個學校真美，好像墾丁的高級民宿。山上的學校不同於市區學校，別有一番風貌：在這裡通常過了中午之後，會有一場午後雷陣雨，雨來得急，去得也快，經過一翻洗刷之後，學校周圍的山紛紛飄起一陣陣的山嵐，讓我們好像置身仙境中，真是美極了。北梅國中正好在一個山上的小聚落中，因為人口的組成很單純，生活也很規律，所以這裡的居民以及北梅的校長與老師都充滿濃厚的人情味，熱情地歡迎我們的到來。

　　這是一片好山好水，學生們在這片土地成長，幾乎沒有受到文明與科技遺毒的影響。學生們每天與大自然為伍，過得無憂無慮，所以都非常地善良可愛。這邊比較特別的是，學生們的原生家庭大部分經濟狀況都不是很好，有些是原住民，有些是外籍配偶的孩子；此外，單親的情況也很多，通常是父母離異，孩子只和爸爸或媽媽居住，甚至有些學生回家之後，只有他獨自一人在家。學生們的學習動機不高，有很大的因素是源自於家庭背景的問題，甚至有些學習落後的學生，其落後程度之嚴重令我感到匪夷所思。這樣的學生是我以往在補習班任教時所沒有接觸過，所以讓我充滿很多感慨，從中也學到很多。

　　我覺得史懷哲計畫很有意義，如果有機會，希望可以和北梅國中長期合作，這是一群需要外界刺激的孩子，這是一群需要教導與關懷的孩子，這也是一群充滿驚奇與驚喜的孩子。我非常鼓勵師培中心的學弟妹們能夠參予史懷哲計畫，一方面可以將所學有所運用，將理論落實在實務之中，更能夠好好想想：當理論與現實情況有所落差的時候，該怎麼從兩者當中取的平衡點。從北梅國中學生的身上，你能夠學習到一些課本上所沒教到的知識與經驗，這個部份遠比紙上談兵來的實際多了。最後，我由衷希望史懷哲計畫能夠持續推動下去，成為每一位東海師培中心的學生必經的歷練，從北梅國中的史懷哲計畫，你將能看到教育的種種面貌與問題，也能得到很多心得與感想。

「天下無不散的筵席」，終於到了整個活動的最後一天。學校原本在這天邀請一位老師來演講，但是因為臨時有事沒辦法前來，所以這天變成我們和學生們的惜別會。一早大家就開始著手打掃校長宿舍(我們這幾天都住在這)，在離開之前把它弄得乾乾淨淨。結束打掃工作之後，我們就去教室和學生們道別，我們留下聯絡方式給學生，學生們很可愛，一直問我們什麼時候還要再來，紛紛找所有的夥伴們簽名，頓時我們成為北梅國中的大明星呢！北梅的學生們與我們的關係從陌生變成熱絡，我們也對這群孩子與這片土地充滿不捨，但故事終會有結局，希望上天能眷顧這群天真善良的孩子們，讓他們能夠保有這份純然的「赤子之心」。

我們在北梅與學生相處的日子也逐漸趨近尾聲，這一天的課程是對一個月來的總體回顧。感謝夥伴們的用心：將每週的照片剪輯成一段回顧影片，搭配著感人的音樂，憶起過去種種，讓我不禁也鼻頭一酸；用心地批改作文，告訴學生們各自的優缺點，與改進的地方；與學生們做心靈交流，用我們的心感動他們的心。每一週都有一段影片回顧，主要分為四個部份，與幾個單元。嘉昇夥伴與學生們分享「誰是大編劇」單元，他告訴學生們，不要害羞，要勇敢地表現自己；先昀夥伴與學生們分享「楚門的世界」欣賞後的心得感想，他讓學生們瞭解「勇敢築夢，築夢踏實」，有夢想就努力去實現。佳蓉夥伴和淑雯夥伴則是和學生們分享成語和造句的問題，讓學生們瞭解成語其實是很好玩的，同時也讓學生瞭解語文的重要性；筱雲伙伴和怡樺夥伴則是與學生分享顯微鏡觀察與拓染的課程，他們讓學生體會到原來自然課程這麼有趣，北梅國中有一片屬於學生們的後山資源，如此的好山好水是上天最大的恩賜。我和家羽夥伴和學生們分享作文的部份，雖然大部分的同學寫作能力仍然不足，但是其中也有幾篇令人驚豔的文章，我請學生上來朗讀，讓同學們一同欣賞；生活在大自然的孩子，他們有無限的想像力與創造力，應該要善用這部份的天賦，經過一定的練習與書寫之後，他們一定都可以寫出一篇篇動人的文章。曉慧夥伴和學生分享得勝課程的心得，聆聽著愛的真諦的歌曲，一邊在音樂聲的薰陶之下，學生們的心靈慢慢沉澱，逐漸貼近學生們的內心，傾聽他們的想法。此外，東海學程中心的陳世佳老師和林啟超老師風塵僕僕地趕來參加我們的回饋課程，和我們聊聊這段時間的種種，也讓我感受到老師們的用心與支持。最後接近尾聲的時候，張彤夥伴發給每位學生一包小禮物，以及一張小卡，每張小卡都是所有的老師們給學生最真心的話，希望能夠帶給他們信心與鼓勵。

我的反思：
我覺得回饋課程的規劃很好，可說是整個史懷哲計畫的總回顧與檢討。一個月的時間說長不長，說短也不算短，轉眼間就過去了，看著影片中與學生們互動的點點滴滴，聆聽著溫馨感人的音樂，不禁眼眶泛紅，心中盡是對這群既可愛又善良的學生們的不捨。每位夥伴各自主持一個主題與學生們一起分享心得，讓每一位夥伴都能和學生們聊聊這幾天相處下來的感受。「回饋」在教育之中是很重要的一個環節，我們從回饋中去反思我們還有什麼部份做的不好，或是還有什麼要給學生們的建議；學生則是從回饋中去反省自己，這幾天自己的表現如何，有什麼新的啟發與收穫。「回饋」是一道溝通教學者與學習者的橋樑，讓彼此知道教學的成效與教學的收穫。透過回饋，我想北梅的孩子們經過這一個月的課程之後，一定可以有所成長；透過回饋，我想我們也從孩子們的身上學到很多東西。

在之前的英文課程中，我們曾經設計了一張簡單的學習單，主要是要暸解學生的程度，學習單的內容有單字、音標、單複數、……等，我們從中發現一個很大的問題：學生的程度上有很大的落差，有些學生不僅單字拼不出來，連英文字母也不太會寫，例如：q和p分不出來，b和D會混淆。有些學生看到音標不會唸，有些學生弄不懂單複數，有些學生冠詞亂用……，各種奇奇怪怪的問題層出不窮。因此為了對症下藥，我們必須將學生依照英文能力分班，各自設計不同的教學內容，總共分為三個班級。我和張彤是負責教問題最嚴重的班，我們決定從最簡單的英文字母教起，發給學生每人一本英文單字練習簿之後，從A和a開始，教導學生正確的字母書寫方式，以及讓他們學會一個以a開頭的單字─Apple，並且以音標來教學生如何唸出這個單字。課程開始前的晚上，我和張彤討論隔天的教學內容，原本計劃三堂課要教完二十六個字母大小寫與單字，還有音標的發音；但是等到課程真正開始進行的時候，果真是「計畫趕不上變化」，學生的進度無法趕的上我們的預期，所以只教到字母E和e。整堂課幾乎都是以上課的方式進行，逐漸氣氛有些沉悶，於是在課程結束前最後的二十分鐘，我們和學生一起玩幾個小團康遊戲，北梅國中的英文科洪老師也與我們一起同樂，最後在歡樂聲中結束了這天的課程。

我的反思：
學生的英文程度確確實實讓我嚇了一大跳，連最基本的英文字母也寫不出來，這簡直匪夷所思。國二的學生連字母也寫不出來，那他們怎麼上英文課？上課的時候心思飛到九霄雲外，或是與周公泡茶閒聊，這是可想而知的。這也突顯出一個問題：學生的學習進度嚴重落後。難道是老師沒教好嗎？我想未必。是學生程度真的很差嗎？我想也不盡然。那麼真正的問題在哪？─學生的學習進度與老師的教學進度有很嚴重的脫節，老師的腳步一直往前跑，學生卻是在原地踏步。我曾經詢問老師這個問題，老師們有進度與考試上的壓力，不可能因為少數學生學習上的障礙而影響全班的教學，的確，這個困難點我能認同；但是相反的，這些學生的問題終究沒有解決，日積月累之後，學生學業表現一落千丈，慢慢地失去學習的動力。對於這些學生課後的加強，我想學校的老師們應該覺得心有餘而力不足吧！想到這裡，我感到很難過。孔子認為「有教無類」，每個學生的受教權是平等的，但如何在班級課程進度上與學習落後學生的輔導，這兩者之間取得一個平衡點，是一個值得我好好深入思考的問題。如果我成為正式老師之後，我一樣也會遇到相同的問題，到時候我該怎麼去做呢？我會努力找出兩全其美的方法，兼顧到兩者之間的問題。此外，雖然我們在三堂課中只教了五個字母大小寫與單字，但我真心希望我們的教學能真正對學生有所幫助，大旱三年，哪怕是一滴甘霖也好。如果能夠重新燃起學生對於英文的學習興趣，我想我們的辛苦與用心也就值得了。

因為曉慧的父親是中華民國得勝者教育協會的理事長─吳瑞仁先生，同時也是在台灣推動得勝者教育課程的先驅，再加上身為神職工作者(牧師)所具有的服務精神，所以吳老師得知我們需要他的協助時，二話不說馬上就答應了。當天吳老師千里迢迢從雲林一大早就來到學校，稍作休息之後就接著進行一整個早上的「得勝者教育課程」。這個課程的內容主要分為三大主題六個小子題：一、性別平等教育(1.彩繪自己的天空、2.男女同不同)。二、兩性性教育(3.真愛列車、4.真愛守門員)。三、性侵害與家暴防治(5.我能保護自己、6.拒絕性侵害)。得勝者教育課程的範圍其實相當廣泛，除此之外還有情緒管理等等一系列協助關懷青少年的課程，面對國中生這種青澀的年紀，很多事情似懂非懂，兩性教育此類相關的課程其實很不好敎，幸好吳老師有非常豐富的經驗，善於引導氣氛，也很能夠抓住學生的心理，傾聽孩子的聲音，再加上所有的課輔老師從旁協助，所以整堂課的師生互動一直非常熱絡。透過這個課程學生們可以得到一些收穫：更加認識自己的特質、用尊重的心來了解異性、能夠按部就班地進行真愛之旅、珍惜自己的身體、保護自己免於身體上的騷擾、不讓自己陷入性侵害的可能性之中。

我的反思：
跟著學生一起上得勝者教育課程，我從中也得到很多的收穫。兩性教育在中等教育之中是一個老師很難教學的課程，甚至有些老師面對學生的兩性問題更是避之唯恐不及。但是吳老師很能夠運用小遊戲來教育學生，如：發給所有小卡片，男生寫下想問女生們的問題，女生則是反之，然後將卡片收回，各請一位男女學生，從各自的卡片中抽出問題來詢問異性，在場的異性要馬上回答問題，如果達不出來就算是失敗。如果學生的表現很棒，吳老師也不吝獎勵學生，此外吳老師的引導技巧非常好，有很多值得我學習的地方。該如何教育學生關於兩性的問題，我想我在這堂課上真的偷學了好幾個吳老師的「獨門密技」。得勝者教育課程對青少年而言有很大的幫助，透過得勝者教育的課程，老師可以逐漸打入學生的內心，傾聽學生內心深處的聲音，真正去了解學生的想法。一個能把課程敎好的老師充其量只能稱為「敎匠」，「一日為師，終身為父」這句話不是沒有道理，老師不只是「經師」更是「人師」，在學生的人生道路上，老師更是扮演著「人格教育」重要的領航者，得勝者教育課程顯得更加重要。

這個活動和之前的語文大挑戰的設計可說是大同小異，比較不同的差別在於這次的問答題都是以數學為主。每一組從一定的位置出發，在經過的格子上要回答問題或是進行懲罰，如果達對問題可以在格子上面放樓梯，最後等各組放完樓梯之後，再從原點出發，每遇到叉路一定要轉彎，看看最後走到的終點會拿到什麼樣的禮物。因為已經有之前語文大挑戰的經驗，所以這個課程大致上沒有出什麼太大的問題，過程一切順利。我們所設計的數學問題都滿有深度的，學生們必須要動動腦筋才能想出答案，例如：「三分錶面」的問題，有一個手錶的圖形，上面有一到十二的數字，你能不能用兩條直線將錶面分成三部分，使每一部分的數字和相同。各組的學生們都能夠各自思考題目，對於這個課程都有很高的參與感，各組每次最先想出答案的同學都不盡相同，或是透過彼此討論解決難題，具體發揮團結合作的精神。最後每一組所得到的獎品大同小異，重點在於激盪學生們的數理頭腦，讓他們對數字能夠更加敏感，邏輯思考能力能夠越來越好。

我的反思：
我覺得數學問題結合遊戲的課程很棒，且題目有難有易，難的題目可以刺激學生的思考從這次活動的寓教於樂過程，我發現這裡的學生其實先天的資質並不差，有些學生的頭腦轉得很快，反應很好，如果老師可以善加運用這個優點，把課程經過一番縝密的設計，必然可以提升學生的學習興趣，增進學生的學習成效。透過各種活動競賽，我們可以逐一發現每位學生的特質與優點，可能有些學生語文能力比較強，有些學生數理邏輯思考很有條理，有些學生在運動場上爆發力十足，有些學生個性上親切熱情，待人誠摯……等。俗話說：「三百六十行，行行出狀元。」如果每個學生都能適情適性地發展，即便是未來的成就如同一根小螺絲釘，它在社會這個大機器中也扮演著舉足輕重的角色。

針對國中基本學歷測驗於今年加考作文，再加上我目前任職於台中市某文理補習班，擔任國小部與國中部的國文老師、國三總複習國文老師、作文老師，所以安排一個單元，由我來為國二的學生上作文寫作課程。課程主要分為幾個部分，首先先向學生說明學測加考作文的原因、作文的考試方式、評分與計分的方法；再來針對段落結構、內容取材、修辭技巧、錯別字標點與格式，……等幾個評分的項目來講解，作文該如何去寫，如何去組織架構，讓自己的文章不僅言之有物，更要能夠美化文句。除此之外，寫作還可以利用虛構的技巧來寫出文情並茂的文章，我可說是盡我所能教給學生寫作的十八般武藝。結束講述之後就是實戰的部分，我以今年學測的模擬參考題目─「一張舊照片」與第一次學測的題目「夏天最棒的享受」讓學生嘗試寫作，這兩個題目都算是好寫的題目，但是要寫得好並不容易。寫作的時間比照學測，只有五十分鐘，大部分的學生沒有辦法在時間內寫出一篇完整的文章，甚至有些學生只寫兩三行。最後我們將學生們的文章收回批改並給予建議。

我的反思：
收回作文並大致瀏覽之後，我不禁對學生現在的寫作能力感到憂心。每個學生的作文所遇到的問題不盡相同，有些只寫兩三行的學生，寫作能力有很大的問題，平常閱讀的書籍不夠多，累積的材料不夠豐富，才導致下筆不知從何寫起；有些學生的作文每一段都只有一個標點符號─句號，完全不會使用標點符號；有些錯別字連篇，慘不忍睹；有些文章的文句不通順，不知所云。我覺得自己好像一位醫生，遇到一群患有各種疑難雜症的病患，不知該如何下手去醫治他們。作文的課程其實在一天三節課的時間內是不可能教完的，寫作能力的提升沒有辦法速成，我只能盡量把我所知道的東西教給學生，主要還是要依靠學生平常養成閱讀的習慣，多多動筆寫東西，慢慢去培養寫作的能力。當然，這些文章當中也有幾篇佳作，從文章中我可以看到學生們的善良與純真，這些內容與題材是我未曾想過的。希望這次的課程真的能夠讓所有的學生們學到什麼，就算是一點皮毛也好，就算是對於寫作有一番的認識也好，我就感到很欣慰了。

這天的課程也是協助國一的自然老師進行拓染的課程。所謂「拓染」就是將採集而來得植物，如葉片、花瓣……等，放在棉布上以木槌敲打，讓植物的汁液染色在棉布上，作成一張既天然又環保的天然花色手帕。廣大的後山與美麗的風景，這是北梅國中最獨一無二的資源，一大早便收拾簡單的隨身物品，跟著自然老師帶著學生往後山出發，沿路的風景十分美麗，視野寬廣，可以眺望遠方的群山與山下的村落。山上滿是花花草草，植物種類很多，大約走了一個小時左右，就登上山頂了。山頂上有一個小涼亭，從亭中往遠方看過去，頓時之間心曠神怡，所有的煩惱都拋到九霄雲外，是一個休息散心的好地方。大夥稍作休息，補充水分恢復體力，自然老師為我們留下合影紀念之後，我們就準備下山。沿路上自然老師不忘提醒我們要摘取葉子花瓣，作為拓印的材料；邊摘植物邊聊天，不知不覺就到山下了。自然老師簡單講解拓染的步驟與方法之後，就讓學生自己動手做專屬於自己的作品。有些學生經驗不足，操之過急，使得有些葉片或花瓣暈開一片；有的學生慢工出細活，一點一滴慢慢將植物的線條拓印在棉布上；有些學生很有巧思與天份，設計出很有美感與藝術的作品。此外，我們拓印時敲打的聲音好像有些吵雜，有點影響到隔壁上數學課的老師與學生，這是我們在進行此類課程的時候必須注意的。

我的反思：
這是我第一次參與植物拓染的課程，從學生的臉上我可以看到學生們對於這個課程安排的喜愛，每個學生都專心製作棉布拓染。雖然北梅國中是一個山區學校，資源也比較不足，但是美麗的後山與有趣的植物拓染課程，這是其他學校所沒有辦法做到的。我覺得可以從這次的拓染的課程中，提升學生的環保意識與鄉土認同，從大自然中擷取材料，利用天然的資源，創作無價的藝術與體會獨特的美感經驗；這片廣大的後山美景，是上天給北梅國中最好的禮物，每一位北梅國中的師生都應該好好珍惜，地球只有一個，我們不該只是貪婪地對它索求無度，更要盡心盡力去保護它，讓以後的學生也能夠體驗植物拓染的課程，使植物拓染的課程成為北梅國中的傳統活動。我相信學生們都能夠以此為傲，認同這片屬於他們自己的土地，以後有朝一日出社會闖蕩，也能夠時時刻刻懷念家鄉的人事物。

這天主要的活動是協助國一的自然老師進行顯微鏡觀察教學。因為前一天的課程老師已經介紹顯微鏡的構造、功能與操作方式，所以老師就先讓學生觀賞關於顯微鏡教學的影片，內容有些枯燥乏味，因此很多學生心浮氣躁，心思完全不在課堂上。影片結束之後，便是進行實際的操作與觀察，主要在於觀察洋蔥的表皮細胞與口腔黏膜細胞。有些學生很有天份，再加上所使用的顯微鏡觀察效果比其他的顯微鏡好，所以很快就觀察到，他也不吝於和其他同學分享自己操作觀察的成果，從學生的臉上可以看到他們的自信與快樂。但也有不少狀況發生：有些組別的顯微鏡的觀察效果比較差，學生很努力操作卻始終觀察不到，逐漸失去觀察的耐心與興趣；有些學生沒有依照正確方式操作顯微鏡，造成顯微鏡的損害(蓋玻片和載玻片破裂、物鏡的鏡片刮傷)；有些學生搶不到顯微鏡，一直在旁邊做自己的事情，缺乏參與感。雖然教室狀況很多，但是老師還是能夠做到讓每個學生都實際觀察細胞的樣貌。我想，每一位學生經過實際觀察之後，都能夠留下不可抹滅的經驗與印象。

我的反思：
在我以前的學習過程中，因為就讀升學班，所以老師一直趕進度，很多實驗課都只能「紙上談兵」，考完試就通通忘記了。從這次的經驗讓我學習到一個道理：讓學生實際去參與操作的課程，學生的學習成效會比老師單純的講述法來的好，同時印象也更為深刻。或許我應該想想，該如何讓國文科的教學更生動活潑，把原本死的歷史材料與古人文章，一幕幕活生生地呈現在學生眼前，讓他們有別於以往的刻板印象。教學教學，是「教」與「學」相互結合，師生是教育中的兩大主角，除了老師專業的教導之外，更要有學生努力的學習，如此教學才有事倍功半的效果。這次的顯微鏡觀察，讓學生學到很多，也讓我從中瞭解，原來學生在教學的過程中也扮演著舉足輕重的角色，讓學生主動參與的課程更能讓他們從中得到比老師所教的還多。

這天國一的學生要上數學課，我們則是藉著這個難得的機會觀摩老師的上課情況。老師使用積木當作教具，帶領學生瞭解幾何圖形與體積的概念。課堂上老師和學生的互動很熱烈，學生們對於積木也很感興趣，紛紛發揮創意，拼湊出五花八門的圖形。完全跳脫傳統的教學方式，令我感到耳目一新。

我的反思：
現在國中各科的教學很重視教具的使用，主要希望能夠提升學生的學習動機；此外，老師的個人魅力也很重要，數學老師講課的方式幽默風趣，肢體動作豐富，可說是唱作俱佳，平常調皮搗蛋、好動活潑的學生也被老師的教學所吸引。要有良好的教學內容與學習效果，必須先讓學生提升學習動機，因此老師扮演的角色具有舉足輕重的地位。透過這次的觀摩，讓我們學到很多，老師的教學、師生的互動、上課的氣氛、學習的成效、……等，收穫非常豐富。山區的學生資源比較不足，資訊比較不發達，再加上家庭背景普遍單親、或是經濟狀況不佳，家長比較不重視孩子們的課業，老師自然而然就成孩子們學習過程中重要的推手，。從老師的身上，更讓我印證了─「師者，所以傳道、授業、解惑也。」

這天的課程設計是以國文知識為主，結合大富翁的遊戲來進行。各組以擲骰子的方式來決定要前進的格數，每走到一格都有不同的遊戲、獎勵或懲罰。例如「霧裡看花」是讓兩組學生分別從報紙中找出五個成語，最快的組別獲勝；「命運」可以抽功能卡，如「李代桃僵」可以將懲罰嫁禍給其他組別；「機會」則是隨機問一題機智問答題。將國語文的內容與遊戲融合在一起，讓學生從遊戲的過程中學習，寓教於樂。這個活動剛好安排在星期一，但是因為事前的交通巴士沒有聯絡好，所以我們到北梅國中的時候已經九點了，這個活動只進行到一半就結束了第一天的活動(學生為了坐公車，所以要在十一點十五分準時放學)。第二天一早再繼續昨天的遊戲，遊戲的過程中大部分的學生都很投入，甚至連學校的老師也一起參與這個遊戲，課堂的氣氛顯得非常熱絡。分組競賽的情況很好，各組都能團結一心，組員們也能踴躍回答問題，為各自的榮譽努力。

結束語文大挑戰的活動之後，就帶著學生到戶外運動，二年級的同學先踢足壘球，原本有些學生覺得太陽很大，蹲在操場旁邊的樹蔭下休息，但是後來看其他同學都玩得很快樂，竟也跑來一同參與；踢玩足壘球後，和一年級交換場地打躲避球，我在旁邊擔任裁判觀戰，從打躲避球的過程當中，我發現有些學生是「扮豬吃老虎」的類型，外表看起來柔弱的女生，玩起躲避球卻是「巾幗不讓鬚眉」，打得男生抱頭鼠竄，不禁讓我對她們刮目相看。有些學生玩躲避球不是「力敵」而是以「智取」，充分發揮團結與默契，丟球的力道雖然不大，但卻殺得對手措手不及，雙方人馬各勝一盤後，第三盤直到放學前三分鐘才分出勝負，所有的學生都意猶未盡。雖然是大熱天，艷陽高照，學生們玩得汗流浹背，炎炙的陽光絲毫不敵國中生的青春活力。

我的反思：
語文大富翁的遊戲設計當中有一些小缺失是我們沒有注意到的：當作骰子的紙盒不夠方正，導致一直出現特定點數；格子設計不良，出現走兩步之後連續退四步的情況；或是某兩組一直重複進行同一個遊戲，學生到後來有些彈性疲乏；或是某一組進度嚴重落後，逐漸失去對遊戲的投入程度……，這些問題都是我們可以再改進的部分。整體而言學生們都滿喜歡這個活動，在旁觀察的老師們也樂在其中，想不到國文也可以這麼有趣。此外，還有一個小問題：這個遊戲中的某些競賽，各組推派回答的學生幾乎都是同一位(通常是國文比較好的學生)，其他的學生就沒有什麼表現的機會。各組在遊戲中所抽到的功能卡幾乎都不是很懂得如何使用，如：李代桃僵(嫁禍給別組)、玉石俱焚(可以指定別組一起受罰)、金蟬脫殼(免死金牌)、……等，如果學生們懂得在適當的時機運用功能卡的話，那麼遊戲的緊張與刺激自然是精采可期。希望這次的語文大富翁活動能夠增進學生們些許的語文能力，或是讓學生們對於語文學習能提升興趣。

戶外運動課程的時間大約是早上十點多，天氣正熱，還好沒有學生發生身體不適的情況，以後如果在早上安排此類的活動，時間必須提早一些，比較不會那麼炎熱。從戶外活動的課程中，我看到學生不同的一面，課堂上最調皮的學生未必是運動場上最活躍的健將；反倒是課堂上安安靜靜的學生，出了教室之後，如同脫韁野馬一般，充滿無限的活力。「條條大路通羅馬」，如果他能夠在這扇窗聆聽鳥鳴，那又何必要他從那扇窗欣賞日出呢？不是每個學生天生都是讀書的材料，老師應該協助學生發現他們自己的潛力，發展他們的專長。「三百六十行，行行出狀元」，每個學生都有各自不同的特質，該如何讓他們認識自己、發現潛能、實現夢想，這才是最重要的課題。躲避球的活動，是希望學生們能從中學習團隊合作的重要性、家人與夥伴的意義、生命與存在的價值，或許是學生們玩得太過投入，使得打躲避球的課程就只是單純的運動，學生們可能沒有辦法體會更深一層的意義，所以如果可以在打玩躲避球之後，讓學生稍微休息一下，靜下心來，就可以和學生們談談這些與生命教育有關的課題，讓躲避球的課程能有更深一層的學習與體會。

這天的日誌和2007/7/31 語文大挑戰part2.+戶外運動-國文、生命領域 (教室、操場、球場)寫在一起，所以請見下篇日誌囉^^。

這天是生命教育的課程，我們準備「楚門的世界」這部影片給學生欣賞。楚門從一出生就活在攝影棚，活在別人為他安排好的世界之中，一舉一動都受到全世界的矚目；直到後來，他慢慢發現很多事情都不太對勁，於是他拋開一切決定去找尋自己的夢想，終於突破那個框框的世界。觀賞這部電影的時候，我待在音控室裡負責拍照與播放影片的工作，學生的一舉一動我都可以在後面看得很清楚。二年級學生大部分都能夠投入其中，聚精會神地觀賞；一年級大部分則是交頭接耳或動來動去不耐煩，我想可能和影片的主題有關，一年級的學生可能還看不太懂影片所要表達的主題，而二年級的學生對影片的接受度比較高。最後再把學生帶回教室寫學習單(考量視聽教室沒有桌子可用)，看看學生們從影片當中學到什麼？或是得到什麼啟發？很多學生覺得自己生活的環境太侷限，能夠看到的部分比較少，想要出去闖一闖，看看外面的世界；有些學生則是懷抱著一個夢想，看完影片之後，更堅定自己實現夢想的理念。當然，也有些學生只是敷衍了事，但總而言之，這部影片對某些學生而言的確有了新的刺激與啟發。

我的反思：
「楚門的世界」是東海大學生命教育課程的張利中老師播放給學生看的影片，我們工作人員一致認為這是一部很有意義的影片，能夠帶給學生很多的啟發。但是從當天的反應來看，這部影片對國中生而言，可能理解上還有些困難，或是故事太冗長使學生慢慢坐不住，所以得到的效果可能有限，這是我們再挑選影片的時候沒有注意到的問題，應該要挑選一些貼近學生年齡認知或生活經驗的影片，這樣才能讓學生們感同身受，並得到共鳴與啟發。此外，讓學生填寫學習單時，有些學生不是很認真在填寫，我想如果可以在看完電影之後，馬上在視聽教室填寫的效果可能會比較好，或者是老師們用引導的方式，慢慢深入學生的內心，傾聽他們的想法，這樣才能讓生命教育的意義更為落實。

今天的數學課程是由三個小活動所組成的，分別是叫我第一名(25題四則運算，限時5分鐘)、疊疊樂(幾張撲克牌快速算出總合)、快來打飛機(直角座標系的與點的運用)。我一樣是帶領二年級的學生，第一部分的四則運算大致上沒什麼太大的問題，大部分的同學都能在限制時間內算得又快又正確，只有少部分的同學在這方面有嚴重的學習進度落後問題。撲克牌算總合的遊戲一開始進行得很順利，從1加到13學生們都能夠很快算出答案，隨著牌數越來越多之後，有些學生為求快速解題而頻頻出現計算錯誤的問題，遲遲不能產生四強。因此臨時改變比賽方式，將牌數減少，看哪位學生能夠算得又快又準，經過幾番廝殺，才分出勝負。打飛機的遊戲則是結合學生已經學過的直角座標系與四個象限，各組可以在X軸正負5與Y軸正負5的範圍中選出五個點，各停放一架飛機；畫好之後，各組輪流喊出一個點，如果飛機剛好停在喊出的點上，這架飛機立即墜毀，最後看各組的飛機存活最久決定勝負。這個遊戲可以幫學生們複習已經學過的數學單元，遊戲的過程也很激烈有趣，二年級的同學們更是廝殺到最後一架飛機才分出勝負。

我的反思：
從四則運算的題目中，我看到學生們的幾個問題，有些學生算二位數的加減時，甚至還用手指頭來計算，且計算速度緩慢，這突顯出學生們的學習情況有嚴重的差距，這個情況令我很訝異。這些問題應該是小學的基礎沒有學好所造成的情形，我曾經尋求學校老師解決方法，但老師們為顧及學校課程進度，無法因為這幾位學生的特殊情況而延誤所有學生的學習。我想，學校的老師也有其困難之處，如果我是老師，我應該如何幫助這些學生呢？是否能在課餘之時為學生進行個別輔導呢？每個學生都有受教育的權利，學習上的任何一個癥結點如果沒有解決，將會降低學生的學習興趣，甚至之後的課程對學生而言，簡直就是「對牛彈琴」，這是一個兩難的問題，任何一位教育工作者都一定會遇到的難題，我會好好思考，該如何解決這個困難。在撲克牌計算的遊戲中，我們或許高估學生們的計算能力，所以有些延誤遊戲的進行時間，這是在課前討論中所沒料想到的問題，還好後來臨時應變得宜，如果我們在課前討論能夠更詳細一些，我想應該能夠讓活動更盡善盡美。我覺得打飛機是最成功的遊戲，所有組別都很團結一心，並且都能夠奮戰到底，不但幫學生複習已經學過的數學單元，更培養學生們團結合作的態度與運動家的精神，是我們在課程規劃之中額外的最大收穫。

這個活動主要是透過編寫劇本以及戲劇表演來訓練學生創意思考的能力。首先把學生帶到角力館集合，主持人講解活動的進行方式，並示範如何編寫劇本以及演出。學生大致上能夠瞭解活動進行方式之後，一、二年級分別帶開進行劇本編寫，我則是負責二年級的部分。學生必須抽出兩個人物、一個地點、一個物品、以及做什麼事情，再編寫劇本將上述所有條件加入劇本之中。例如有一組抽到曬衣服、女廁所、拖鞋、卓別林、張主任，這組編寫劇本到一半的時候，不知道如何編寫下去，我則從旁幫忙，使劇本可以前後連貫。彩排的時候，學生們都很活潑，也很放的開，因此爆笑連連。最後把學生帶到視聽教室演出，但是學生上舞台之後反而怯場，有時候音量太小聲後面的觀眾聽不到，有時候動作扭捏不知道演些什麼，這是比較可惜的。但值得肯定的是學生的「創意」和「想像力」，也讓我收穫豐富。

我的反思：
山區學生的資訊和資源比較不發達，但是從學生身上我看到許多的純真與巧思。有些學生是原住民，天生就有表演的天份，從彩排的過程中，我看到一顆顆閃耀的明日之星，他們都是一塊塊未經雕琢的璞玉，只要好好培養訓練都能夠在各個領域大放異彩。從旁幫助部分學生編寫劇本，後來想想這樣是否會扼殺學生的創造力，老師的介入有好處也有壞處，這中間的拿捏值得省思。另一方面，我覺得比較可惜的是：彩排的情況很熱烈，學生都很敢展現自己，但是等到真正上台面對大場面之後，學生的演出反而沒有彩排時來的好，這是我們始料未及的部分，讓整個活動有些美中不足。希望學生們透過這次的活動，能增加他們的膽量與臺風，在下次登台面對群眾的時候能有更完美的演出。