北梅菁英團隊

主領：胡富涵
因為前幾天國一上課秩序一直不佳，所以今天早上早自習教導主任有些訓話，不知道是不是跟這個有關還是富涵的班級經營，今天兩節正課秩序都還不錯。全班出去外面排隊準備去實驗教室，富涵也參照了國二廖老師給的建議：不但請男女生一排，後面竊竊私語的同學，富涵也以”誰還在講話”來管理秩序，果真變安靜了。
這天生物老師顯現了純熟的班級經營：首先，最後面一排同學往往最吵鬧，後來生物老師調了兩位同學位置，原本一整排頓時有了空洞(這就是生物學上所謂破碎地形吧)，安靜了很多，讓我想到在班級經營聽過，很多老師會在學期初費心排學生座位，可以解決一半的秩序問題。另外，在實驗教室上課，同樣的一批同學拿起實驗教室的滴管，玩起噴水遊戲。老師不但請全組站起來，放學後請他們留下來，加以勸導，讓我佩服的地方是，老師不是一味的訓話，而是教之以理、動之以情：『你們說話沒有錯、你們玩也沒有錯，錯的是在不對的時間和場所』；『下課的是讓你們休息的，你們上課的時候就在說話、在休息，你們來學校不管上課下課都在休息，這樣下課有意義嗎?』；『你們也說現在是民主時代，你們說的沒錯，但也要看對象是誰，你們上課不管老師說什麼都說話、玩，這樣是民主嗎?別人怎麼用民主方式對你們呢?』
對於上課混亂的情形，我一直覺得愧疚與自責，在跟生物老師抱歉時，老師跟我分享了他對於國一學生的要求：國一學生現在不但還沒分班、不懂學校規則，規範也還沒制定，目前是一團混亂的情況。他覺得我們的目的在於能激發新生學習的興趣，他覺得我們已經達到目的了，所以不用斤斤計較於國一愛說話的部分。很有趣的是，生物老師跟國二導師的教學理念有些不同，生物老師很Free，希望學生能自行解決問題；國二導師則保守得一步一步帶領，兩者有利有弊。