北梅菁英團隊

　　光陰似箭，一個月就這樣過去了。這是當初已想到卻又覺得不可思議的事情，實像作夢一般。
　　心裡的感覺真的是寫也寫不清、說也說不完的。就像結業式那天，最後一個致詞的我在大家輪番上台的時候，不斷的想著要對小朋友們講的話語，希望一句也不要漏講，造成終身遺憾，畢竟以後要上山看到這些孩子的機會真的不高，又或許是他們已經長大了… …。最後上台，連第一句話都沒講完，我哭了。哭著以後再也見不到了，儘管現在有方便的網路，但還是見不到了。只聽見台下孩子們說著：［老師不要哭］真的有種說不出的感動，他們把我當成他們的老師，就像我們平常在家裡也會談論學生一樣，師生彼此認同與連繫著，是說不上來的感動，一股淚水又擁上來了。於是我只能斷斷續續說著：［認識你們我很幸福，謝謝大家！］便匆匆走下台。
這一個月的收穫，體驗前與體驗後果然不同。上山前只覺得可以學習到師生互動、團體合作生活與課程設計，只是沒想到僅僅師生互動四個字對於相處一個月後的我來說是如此具有意義的一份感情。
一個月前一股傻勁的上山，一個月後獲得真摯的情誼與教學經驗。我想，這樣的交換是非常珍貴的體驗。

最後一個禮拜的課程，想教給孩子們的已經不是沉甸甸的課程，而是輕鬆的學習。於是我翻了翻講義，東找找西看看，決定幫他們上「四季詩情」。也就是教他們分辨詩或散文中，關於季節或節慶的引用。

先是國二的課。我一樣是運用心智圖的方式，將中國所有節慶一一列出，並觀察、藉機講出各節慶故事以吸引他們的興趣。接著，我取一些熟見的古詩請他們分辨節慶並進行個人競賽，回答較多次的同學可贏得獎項。這項舉動果然炒熱了班級氣氛，同學們也開始認真看著一字一句，並熱烈搶答。只可惜時間掌控沒有很好，因此綜合活動部分有些趕課。

接著是星期四國一的課程。同樣一門課，我依照國二老師給我的回饋進行學習單的修改，並將學習單順序予以調換，將時間分配著重更改、學生搶答時應注意的事項，大大小小的事情換湯不換藥的重新整理了一遍，帶著有些不捨的心情上了最後一堂課。這是我上山以來最有成就感的一節課，學生搶答反應熱烈、當我在講古時候故事的時候他們認真的聽、就連上課都感覺比較順暢，實質上有真的當上老師的一股感動。

而老師的回饋也是上山以來最好的一次，老師告訴我，不論引導學生進入主題、用心智圖講解節慶與日期、個人競賽與講解部分、上課流程、上課補充等等，對於國一生來說都是恰到好處。老師給了我十足的鼓勵也告訴我進步神速，讓我更感謝北梅國中能讓我有這個機會學習與修正。這也是在這裡的最後一個禮拜了… …。

2011 07 21
來到北梅國中的第三個禮拜已經要結束了，我決定把國一、國二上的課程融合，成為相同的教材，變化的是難易度。主要不用擔心會跟其他國文科的同學們講到相同的課，另一方面則是試著調整教學的難易度。

於是同樣的作文課，到了國一的課堂上，做了些修改。刪去過難的「青花瓷」播放與解析，仍然剖析文章的邊緣限制，告訴他們文章最邊緣的界線，卻不告訴他們真正該如何做。預想他們會毫無主張，於是我上網印製了四格漫畫的圖片，給他們分組作業，同樣一張圖畫，鼓勵他們寫出圖片上不一樣的故事。回家改作業時，我發現他們的狀況比國二好多了，也許是有了文章的依據，較好發揮的緣故，他們寫的文章卻有著延展性與創造力。

目前仍有兩組未交作業，我知道假如不斷要求他們，他們仍會一步步的將作業寫出來交上。這裡的孩子並不是目無章法的頑童，只是沒有人教他們ＨＯＷ，他們也不知如何ＤＯ而已。

老師給我的回饋是：
藍色粉筆盡量不要用，會反光。
班上有同學排擠的狀況，應適時阻止課堂上叫罵的狀況。
講解例子時可延伸話題。
教學進步神速，活潑有趣，並跳脫文科教學方式的感覺。
學生想睡覺時，可分組遊戲帶動氣氛，或讓他們站起來活動三十秒。

老師的一句：「教學進步神速」、「今天講的很棒，我都有在認真上課！阿對了！嘉馨是抄我的。」這是第一次，從別人的口中得知：你進步了！感覺三個禮拜的教學、辛苦的自給自足生活，感覺在乏人問津的深山野嶺中，我卻得到了難能的進步，實有種說不上來的感動，與想更進步的衝動。

2011 07 19
這個禮拜輪到我跟景怡負責大家的膳食，從沒下過廚的我也充滿了幹勁與責任感。從洗米、洗菜到炒菜，每一步驟我都認真的完成它，甚至也開始發現青菜的可愛。說來有些微妙，不喜歡吃香菇的我，喜歡上洗香菇時的觸感：滑溜卻不黏膩，像隻可愛的小獸蜷伏在手心，等著主人伸手去捧著它、愛著它。於是，我開始喜歡下廚，僅管我還不能做出滿漢全席，完整的炒出一盤空心菜的意義對我來說卻是相當重大的。

今天給國二的課程是作文，事後回饋老師告訴我作文課的重心應該放在給學生寫，而不是放在交給他們規則。事實上，當我上完課後，幾個認真的同學來問我：「老師！作文要怎麼寫？我不會。」於是我一段段重新告訴他們，何謂起、承、轉、合，一個個替他們完成作業。這次的教學我覺得輕鬆許多。一開始我運用心智圖，請同學上台畫隻動物或是人，吸引他們興趣後，開始講文章該注意的地方，並以文章生病與大象生病作為連結，告訴他們文章的「病」可能在哪裡。課程告一段落後，運用了電腦與投影機，播放周杰倫的「青花瓷」ＭＶ，希望同學們了解其中劇情並分辨起承轉合。但因為選用影片過於複雜，導致學生無法分辨，並有混亂回答的狀況產生。

回家後看了學生們的作業，也發現許多同學的文章內容有很大的問題。最大的問題是：太過口語化。或許，他們真的對於文章很陌生；又或許，我該給他們直接看文章，告訴他們文章的感覺是這樣。改作業時真的有些辛苦，同學程度參差不齊，每一張認真寫作業的同學都該給他們獎勵，我想。畢竟，他們想交作業的人數是很少的，一部分是不會，另一部分是不敢寫出自己的想法，或是，不懂如何寫出自己的想法。

我想，課程設計方面還需多多加強。

2011 07 14
國一的課程接續上個禮拜沒上完的標點符號。我講述上節課疏忽的地方，發現自己比之前更能自在教學，比較沒那麼緊張了。

玲玲老師對我的回饋如下：
能複習上一節內容，讓學生回憶。
聲音宏亮。
講解清楚明確。
能注意學生的學習狀況。
板書整齊。
講解完能運用遊戲引起學生注意，但分組作業可指派個人工作。
標點符號用在作文時所佔據格數可提醒學生。
發問後，可指定學生回答，避免過多聲音而聽不清楚。
所出題目對學生來說有些困難。

玲玲老師是國文科的老師，她認為教學大致上是沒有問題的。由於是本科老師給的回饋，較能貼近文科教法的現實，感覺實質上給了我較真實的建議與鼓勵。

2011　07　12
「第三堂課，要教什麼？」這個問題已經在腦海徘徊好幾天。打從上禮拜回家後，就不斷想著該教什麼，壓力大的連周六晚間我都夢到自己在教課，才意識到自己有些畏懼上台。或許是不習慣吧！我想。

直到昨晚才終於有了頭緒，接著上文法吧！虛詞。第二次上國二的課，面對著較活潑聰明的一群學生，無厘頭的回答、上課吵鬧、不專心等等，大大小小的問題一一浮現。已經上第三次課程的我開始擔心，是不是自己教得不夠好？學生才因此注意力不集中。於是我腦中浮現了一堆問題，等待教室觀摩的組長回饋。

她說與其如教科書般死板的告訴他們定理，不如直接給他們基測導向，直接切重要點，給予題目練習。至於上課吵鬧必定跟課程設計脫離不了干係，可能是課程設計太過平板、內容缺乏新意等所造成。那當學生吵鬧時該怎麼做呢？老師說教導學生必須留情面給學生，例如給他兩次機會，告訴他不可再犯等等，若再犯則是不給自己機會的這種自律教育會比他律更好。老師還說給學生的賞罰要明確，活潑的教學較能吸引學生注意。

我的第三堂課也在這樣有些混亂的場面中度過。儘管有些失控，經過老師的回饋後，我給自己建立了一些信心，預期在下一次的課堂中改善。

2011 07 11

一早，八人又上山了。
早上慣性的在圖書館度過，大夥兒備課的備課、放鬆的放鬆，我則是開始拿起北梅國中圖書館的書來閱讀（在沒有電腦與網路的情況下）。下午我做了薪如及盈璇的教室觀摩，統整如下：

薪如的課：
同學上課發言過於踴躍，有些失控。
與學生互動良好，交談活潑有趣。
運用替同學換座位至前方來管理私下講話的同學們，並管理傳紙條的同學。
課堂的最終有下台巡視同學。

盈璇的課：
不定期台下巡視，佳。
教材活潑、設計優良。
課堂上專業用語的使用較不頻繁，但需更淺白。
語調適中，聲音大小已改善。
學生狀況處理？
面對學生不禮貌時處理？
學生答對時未給學生正面回應。
面對學生本身不專心而二次發問時該怎麼做？

老師回答盈璇的上課方式例子生活化，版書標示清楚。所有老師共同訂定一套規則，對班級經營有幫助。

2011 07 07
在山上的日子很恬適，雖然少了電腦，卻多了很多人性的互動。只是……我好想吃肉啊啊啊！！！，回家後我一定要瘋狂的吃鹽酥雞、雞腿、牛排……！！！

　　吃素對我來說真的是一項艱鉅的挑戰。在平時，光是買個早餐就有多重選擇，什麼燻雞蛋餅、燒肉烤吐司、煎餃、薯餅等等任君選擇，心情好一點還可以早起去買麥當勞早餐。而在這裡……(望餐桌)就算我不斷翻看冰箱也不會有肉食阿！算了！我終止哀號（淚）雖然吃素很不習慣，但卻也做好腸道調理，每天、每天都有纖維素，身體也漸漸健康了起來（好快？！）。

今天下午有聽似恐怖的國二課程，據說國二的回饋老師要求嚴格，並走教甄路線。只去看過一次國二自習的我真的不是蓋的緊張，雖然教材比第一次準備時快速極多，但由於昨晚聊天到至深夜，身體狀況有些疲憊。

第二次上課，在一個沒有深度接觸的班級，同學遲到了，這也是我第一次處罰同學。我請他們遲到幾分鐘便站著上課幾分鐘。老師說這樣的處理方式可以，但建議上課前結束罰站，避免擋住後面同學，無法抄筆記也會使他們不得認真上課。老師條列式的列舉我的優缺點：

板書工整。
邊講邊寫部分佳，能掌握時間。
語調適中，不會太快。
可延伸學生話題，「你們先安靜，我想聽ＸＸＸ講講看。」或運用反諷法「７－１１國王等」。
遣詞用次字注意，不可「體罰」，是「提醒」。柔性勸導也優於硬性體罰。
工具名詞解釋過多，無法實際使用。
對上課時同學的手錶一直在叫，卻沒有處理？
下課前五分鐘的運用？寧願做好複習，也不要趕課。
文科的教學方式一定是乏味的？

教材部分老師也提醒我們，他們是國中生，比較不能接受條列式的教法可能會顯的無聊。心製圖的部份很好，但似乎顯的過於冗長乏味……等等。而我也發現，自己的上課已經比第一次上課時，較知道自己正在講什麼。有時也會緊張的無法關注到班上每個同學等等。我想這些問題等到習慣了上課的環境與調整好心態應該會改善。

最後，要下山了！好開心！孟欣生日！生日快樂！

2011 07 06
經過兩天在國一班級的「埋伏」，對於他們班的狀況有了些了解，也因漸漸跟同學有交談、聊天，同學們對我有了些許的認識，也曾問過什麼時候換瀞文老師教學，讓我有些小開心。在這裡，很多小事情能創造出小小的快樂。他們沒有平地小孩過多的玩具，下課時也不像平地小孩偷拿電玩出來打、或是拿出昨天新買的東西炫耀一番。他們擁有的是快樂的追趕，顯得瘋狂；連地上的落葉都是他們玩樂的料材。外人看似沒有紀律，但仔細想想，紀律這種東西，該嚴格的套在這些天真的孩子脖子上嗎？該換種方式了，他們還小，也正是青春期的階段。我認為主任提的方式很好：自律而後他律。我們必須教導他們自律，卻不是強硬的。

第一次上課，在我觀察了兩天的教室裡、在這群生動活潑的孩子班上，但我仍然熱汗直流。今天我教「標點符號」，就連現在我都差點打成「標準符號」，這是今天上課時我創造出的新名詞，還一時改正不來讓我一開始在台上便大叫：「是標點符號！」孩子們很給我面子，沒有嘲笑我、也沒有在課堂上作亂，他們只是默默的聽課，覺得無聊便趴下。這些不是他們直接告訴我的，而是我自己發現的，也才發現：教學，是從學生身上學到自身教學的好壞。

我的課程沒有教完，只教一半就下課了。老師給我的回饋如下：

講義清晰
和學生互動及問答良好
適時處理學生不專心問題

建議：
學生朗讀時，可走向學生巡視
講解時，多面向學生
講解可寫於黑板，會更清晰
例句，如驚嘆號，可活用生活例子，吸引學生注意
肢體語言不充足
節奏可再快一些

第一次教學後，知道實戰經驗能讓自己印象深刻。我是連報告都很少上台的學生，對於台風的建立並不穩固。能有今天這樣子的班級感受，我替自己打了８０分。希望明天了解國二的上課狀況後，對於上課情況的應變與熟析能改善，並交（教）給學生們更多的知識與快樂。

2011 07 05
第二天的生活，大伙兒一早七點半被冷氣冷醒，住所的冷氣性能很強。早餐是全麥吐司夾蛋，也有黑莓醬、榛果醬可以搭配。睡了一覺仍然覺得有些疲勞，但看到難能可貴的早餐，便已足夠讓我打起精神期待一整天的課程。
　　　孟欣的教法讓學生知道老師的原則，不敢造次之餘也有做到很好的班級經營，但更神奇的，這群小鬼頭竟然乖乖安靜的聽課，並與老師有良好的互動。很值得我學習；盈璇的教材準備良好，但因為第一天上課時沒有講義，加上有些驚慌失措、孩子們的多重好奇發問淹沒了她的聲音、她的自信，導致上第二節課的時候顯得越加無奈，但很高興的，盈璇多了些台風，多了些不畏懼的感覺。

我還是待在國一的班，並且跟著他們一起學習、感受。小朋友們漸漸的開始會和我們講話了，也會有些互動。漸漸的，發現了各個孩子的個性與他們的團體相處模式。

2011 07 04
南投縣國姓鄉的北梅國中,初聞來過的學長姐口述,知道這裡的國中生都活潑調皮,也聽說學生人數不多以及素質不佳等等問題,就這樣抱著一顆忐忑不安的心情隨著一行人上山.
這裡人數真的不多,三個年級加起來總數百人上下,加上搜尋半晌後發現校園中竟沒有福利社,這真讓我只得斬決想喝飲料的欲望.一行人初次浩浩蕩蕩的穿梭在校園,與校長見過面後,迎接我們的始業式開始了.始業式是我們初次與他們見面與互動的時機,惠玲的幽默開場讓四個班的孩子們笑開了懷,我們怯怯的腳步也終於嘗試大膽的走出去,向孩子們自我介紹,並藉由遊戲開始慢慢了解與接觸.
我負責帶領的是國二的女生班,人數十個左右,一個比一個想表現卻也更加愛面子,失落了分數又總是氣餒.於是我開始試著帶動群體氣氛,什麼遊戲什麼活動我第一個幫忙.有些很想表現的同學也在最終突發性的願意上台,讓我很意外又驚喜,儘管國二的他們覺得玩某些遊戲是幼稚又丟臉的,卻在心裡又默默的祈禱著能夠和群互助,矛盾交錯的心裡也正是這個年紀的他們應該面對與慢慢改善的,能這樣陪著他們也是身為老師才有的特權(至少我是這們認為的).他們的一言一行,典型的頑皮、可愛的像個小大人,正因為這樣一致矛盾的性格,點亮了我想深入了解他們的心情.
下午開始由我們親自授課.台下孩子們有一搭沒一理的,或是逕自做自己的事,談天、講笑話、調皮搗蛋等等,正是他們天生隨性、無制約時的表現.在台下教室觀察的我才發現:每個老師都有各自適合的教學環境,老師當然可以調適教學的方法,但若一昧的順應學生,而在教學上有過大不識的變化,或許只是讓自己的教育方法漸漸模糊而已.
一開始上台大家都很緊張,我也很替他們擔心,學生在台下沒禮貌歸一回事,搗蛋才是本貌.只是這樣子令老師頭疼的孩子們,更讓我想看看若是我教他們會變成什麼樣子?又我會是怎麼樣一個教學方法?
教師回饋完後,一夥人趕緊回”宿舍”打掃,自給自足的八個人共相患難,也想起自己溫暖舒適家.爾後直到吃完晚餐等待洗澡時,疲憊的身心靈才得到了解放.第一天的行程大致就告了一個段落,累癱了但我想對自己說:就讓我期待這個月的行程吧!