北梅菁英團隊

北梅總彙整

    北梅，幾乎是我完成師培後，第一次進到教育前線，真實接觸學生的機會，在北梅的經歷，因為有完整的上台經驗，對象又是真正的學生(相較於師陪的試教，台下坐的是配合度高的資優生，試教也因為時間關係縮短為教案的一部分)，更了解自己教學的弱點在哪裡；另外在教育現場發生的事情，更可以回去驗證師培所學的原理、技巧與內容，幫助非常的大(記得趙長寧老師在教育實習提到，較完善的師培訓練，是學得一些理論後，帶到教育現場應用，在回到理論的課堂上如此循環)；跟學生的互動，讓雖然很內向的我，再次發現學生的可愛與教學的樂趣。經過北梅的過程，我覺得自己離教師又邁進了一大步！

    剛開始輔導時我們切身體會到"教學要奠定在關係上"，雖然今年暑期始業式我們有提早到達，準備相見歡要與他們互動，但是一來時間不多；二來一個年級只有2-4個小對輔負責，對於其他老師還是陌生，國一學生活潑到不管我們用什麼方法(ex. 起立坐下、哨子、破口大罵、精神訓話...)，都只能維持片刻的安靜，在我多方向其他老師、學生"求救"後，發現原來是關係上出了問題，其實整個教學在還沒認識彼此下就開始了，給我的提醒是，剛見面時不要想一開始就上課，要先認識學生、先訂定上課規定，先畫出一個上課的框架，學生在懂得在裡面自由的學習(在有界線下的自由，也是學生最能接受的by 班級經營)。

    國一的活潑讓我們想盡辦法要吸引他們的注意，在各種方法下，我發現幾種方法效果還不錯：

1. 營會式的宣誓：發下簡明扼要的活動規則，請同學舉起手，以宣誓的方式跟著規則一起念。首先學生會覺得有趣好玩兒跟著念，另外這也多了些參與感，不是老師在台上宣佈，雖然在笑意中帶過至少唸過是有印象的。

2. 畫圖在黑板上：生物科教學常常圖文並茂，通常老師會說"請打開課本第X頁，我們來看上面的圖..."但若是老師直接化簡圖在黑板，雖然會花費一些時間，但一來學生會好奇老師在畫什麼；二來青少年蠻愛畫畫的，對於老師的"作品"會引起興趣、批評討論；第三學生抄寫筆記碰到畫圖時也較容易下手。

3. 玩遊戲般的管好秩序(像數學老師學習的)：最厲害的一招是"老師說"，玩到最後一句話的時候，一定是"老師說...拿出課本"和"老師說...翻到第幾頁"，同學在遊戲間不知不覺已經翻好課本準備上課了。另外，老師一聽到班上有細微聲音時，就會請同學抓講話的人當"鬼"被抓到則要接受處罰，讓同學不敢輕舉妄動。

    經過幾次的教學，我發現每位老師的教學風格也不依樣，也讓我向他們有些學習：富涵的圖畫式教學讓學生更清楚課本的概念、郁芬雖然以快樂學習為教學目標，但是該有的秩序比我更堅持，這樣才能有學習的品質。

    我們與北梅孩子的互動可以說是建立在打球上，當第二週開始，教學漸漸上手、工作也會分配時，我們也就不用天天拼死拼活的在教案的準備上了，所以下午的時間可以有自己的休閒。我們愛打球的就以球類運動來活絡半天疲累的身心。現在青少年對於籃球的熱愛不用多說，北梅小小的籃球場上，很快我們就發現自己的學生，經過幾天的碰面，在書郁大方的邀請下，我們跟北梅的孩子們有愉快的下午打球時光，最大的收穫之一，在課堂上超安靜的阿暉，其實也有碎碎念的時候，當我們得分時，阿暉就會有些不高興的碎碎念，隨即碰碰就展開反擊，碰碰的口才跟臨場反應很好，阿暉也就只能認輸了。另外，佩芳、阿彩和靖方也帶我們到附近的步道騎腳踏車，這幾乎我在北梅玩得最多的一天了。這些互動，讓我們與北梅的孩子距離拉近了很多。
   
    另外，雖然北梅國中的師長以及我們一直強調自己是老師，但是北梅國中的孩子似乎總是把我們當做大姊姊，去年史懷哲帶給他們很多愉快的回憶，所以其實他們已經期待我們很久了，但是似乎有些讓他們失望了，今年我們主要是放在教學，佐以遊戲加強，有些科目更是由老師上課，雖然我以為最好玩的是到大自然裡面找尋生物，貼近自然的感覺，但根據他們的回饋，他們似乎比較喜歡類似賓果遊戲之類的。

    因為東大附中實習提前開跑的關係，沒來得及參加結業式，結束的匆匆忙忙，看到書郁轉交的卡片以及禮物，覺得好像錯失了些東西...這是最大的遺憾吧。