北梅菁英團隊

北梅總彙整

 

    北梅，幾乎是我完成師培後，第一次進到教育前線，真實接觸學生的機會，在北梅的經歷，因為有完整的上台經驗，對象又是真正的學生(相較於師陪的試教，台下坐的是配合度高的資優生，試教也因為時間關係縮短為教案的一部分)，更了解自己教學的弱點在哪裡；另外在教育現場發生的事情，更可以回去驗證師培所學的原理、技巧與內容，幫助非常的大(記得趙長寧老師在教育實習提到，較完善的師培訓練，是學得一些理論後，帶到教育現場應用，在回到理論的課堂上如此循環)；跟學生的互動，讓雖然很內向的我，再次發現學生的可愛與教學的樂趣。經過北梅的過程，我覺得自己離教師又邁進了一大步！

    剛開始輔導時我們切身體會到"教學要奠定在關係上"，雖然今年暑期始業式我們有提早到達，準備相見歡要與他們互動，但是一來時間不多；二來一個年級只有2-4個小對輔負責，對於其他老師還是陌生，國一學生活潑到不管我們用什麼方法(ex. 起立坐下、哨子、破口大罵、精神訓話...)，都只能維持片刻的安靜，在我多方向其他老師、學生"求救"後，發現原來是關係上出了問題，其實整個教學在還沒認識彼此下就開始了，給我的提醒是，剛見面時不要想一開始就上課，要先認識學生、先訂定上課規定，先畫出一個上課的框架，學生在懂得在裡面自由的學習(在有界線下的自由，也是學生最能接受的by 班級經營)。

   

    國一的活潑讓我們想盡辦法要吸引他們的注意，在各種方法下，我發現幾種方法效果還不錯：

1. 營會式的宣誓：發下簡明扼要的活動規則，請同學舉起手，以宣誓的方式跟著規則一起念。首先學生會覺得有趣好玩兒跟著念，另外這也多了些參與感，不是老師在台上宣佈，雖然在笑意中帶過至少唸過是有印象的。

2. 畫圖在黑板上：生物科教學常常圖文並茂，通常老師會說"請打開課本第X頁，我們來看上面的圖..."但若是老師直接化簡圖在黑板，雖然會花費一些時間，但一來學生會好奇老師在畫什麼；二來青少年蠻愛畫畫的，對於老師的"作品"會引起興趣、批評討論；第三學生抄寫筆記碰到畫圖時也較容易下手。

3. 玩遊戲般的管好秩序(像數學老師學習的)：最厲害的一招是"老師說"，玩到最後一句話的時候，一定是"老師說...拿出課本"和"老師說...翻到第幾頁"，同學在遊戲間不知不覺已經翻好課本準備上課了。另外，老師一聽到班上有細微聲音時，就會請同學抓講話的人當"鬼"被抓到則要接受處罰，讓同學不敢輕舉妄動。

    經過幾次的教學，我發現每位老師的教學風格也不依樣，也讓我向他們有些學習：富涵的圖畫式教學讓學生更清楚課本的概念、郁芬雖然以快樂學習為教學目標，但是該有的秩序比我更堅持，這樣才能有學習的品質。

    我們與北梅孩子的互動可以說是建立在打球上，當第二週開始，教學漸漸上手、工作也會分配時，我們也就不用天天拼死拼活的在教案的準備上了，所以下午的時間可以有自己的休閒。我們愛打球的就以球類運動來活絡半天疲累的身心。現在青少年對於籃球的熱愛不用多說，北梅小小的籃球場上，很快我們就發現自己的學生，經過幾天的碰面，在書郁大方的邀請下，我們跟北梅的孩子們有愉快的下午打球時光，最大的收穫之一，在課堂上超安靜的阿暉，其實也有碎碎念的時候，當我們得分時，阿暉就會有些不高興的碎碎念，隨即碰碰就展開反擊，碰碰的口才跟臨場反應很好，阿暉也就只能認輸了。另外，佩芳、阿彩和靖方也帶我們到附近的步道騎腳踏車，這幾乎我在北梅玩得最多的一天了。這些互動，讓我們與北梅的孩子距離拉近了很多。
   
    另外，雖然北梅國中的師長以及我們一直強調自己是老師，但是北梅國中的孩子似乎總是把我們當做大姊姊，去年史懷哲帶給他們很多愉快的回憶，所以其實他們已經期待我們很久了，但是似乎有些讓他們失望了，今年我們主要是放在教學，佐以遊戲加強，有些科目更是由老師上課，雖然我以為最好玩的是到大自然裡面找尋生物，貼近自然的感覺，但根據他們的回饋，他們似乎比較喜歡類似賓果遊戲之類的。

    因為東大附中實習提前開跑的關係，沒來得及參加結業式，結束的匆匆忙忙，看到書郁轉交的卡片以及禮物，覺得好像錯失了些東西...這是最大的遺憾吧。

懷著興奮又有點怕受傷害的心情，帶著大包小包的行李，往北梅出發了。為了可以跟學生混熟一點，我們提早出發，希望可以藉由相見歡熟悉學生。我跟心妤一組帶國三12名學生的相見歡。

    有些彆扭的自我介紹後，國三的同學大家彼此都認識，唯一不熟的就是他們跟隊輔的關係，我們玩了"當我們同在一起"的小活動，成功地把氣氛帶起來，很快進入狀況，這是很容易破冰的遊戲。接著"同心協力"需要彼此的溝通與默契，我們差一點就可以全部過關，但一來時間不夠，二來同學似乎也無心再玩而作罷。這是一個體驗遊戲，我這個非正式的體驗引導員果然不合格，不但聲音太小，鼓勵似乎也仍不足。

    下午跟晚上則是自然科的備課時間，為了隔天的教學行程，我們都很努力得在討論主題間要怎樣的銜接；哪裡需要提醒同學的地方...，郁芬、胡涵跟我，三個生物老師第一次合作，所以另一個重點就是彼此的溝通與分工。

    第一天除了要安頓行李、適應環境外，還要準備教案，結束疲憊的一天。

 國二  主領：林郁芬

    國二自然科的教學，由郁芬打頭陣，由觀察小宇宙開始，複習物競天擇然後是演化遊戲，複習天擇、性擇、人擇，再以性擇的活動收尾。

    我很喜歡小宇宙中沒有對話、只有大自然聲音，沉浸在其中的感覺。但是顯然無對白的影片不適用於國中生，學生睡的睡、倒的倒，還頻頻回頭看時間，整個上課氣氛有點尷尬。國二導師廖老師建議我們應該隨時暫停提供資訊和重點，學生才知道要focus的地方      ，不但可以吸引學生的注意、與學生互動的機會，也可以避免打瞌睡的狀況發生。這個建議和之前觀摩睿恩媽媽的教學方法一模一樣，才恍然大悟，教學固然是要設計得自己很喜歡很期待，但也不是完全以自己喜好，而是學生的喜好與吸收程度為主。

    演化遊戲學生玩得很開心，但後面的PK賽在失控下，郁芬宣布活動結束，當時覺得詫異以及可惜，但後來發現這也是班級經營的一種方式，學生就會知道老師是玩真的，不要太超過了。只是這種氣魄與方式的小缺點是，課程太早結束了，後來我們很緊張得安排填寫學習單才把剩餘時間填滿，不得不佩服郁芬的臨場反應。其實老師需要準備很多的備案，A計畫不行就走B計畫。

    生物的複習過程很順利，幾乎沒什麼問題，學生的生物程度高過我們的預期。

 國二       主領：溫珮吟

    經過縝密的教案設計與沙盤演練，準備還不錯，然而這次的教學還蠻挫折的，我發現自己太專心在自己的教學，雖然該教的內容都完整教完了，過程感覺還蠻順利的，但是毫無班級經營可言，台下學生在做什麼都沒觀察到，甚至包含遲到同學、隨意走動到旁邊睡覺都沒發現，就像是電影情節中，對於同學暗自惡作劇卻渾然不覺的老師。從老師、郁芬、胡涵的回饋單，不但是板書不行(字醜速度慢)、音量不夠、沒有抑揚頓挫...有種一無是處的感覺。

    原本我希望營造一個自由的學習氛圍，帶過度自由的氣憤不見得是比較有效的教學，最後也可能會淪為一團混亂。所以在撥點時間做其他的活動之外，有效教學似乎還是要回到畫重點、寫板書的日子...

    我們也檢討了改進的方法：

• (1) 板書的時間，讓學生做事情 (ex. 筆記、念關鍵字)
• (2) 重點或關鍵字要請全班跟著念、且重複念過
• (3) 重點或關鍵要加強音量、高音，吸引注意力

    學生的作品與成果，讓我感到驚艷：報告台風落落大方、內容也完整有序、更不用說那些設計的五花八門、爭奇鬥艷的生態瓶了：有些在瓶身上設計花樣、有些拿小花小草裝飾、有些甚至抓了小動物...各組都完成繽紛的小型生態系。有位學者說，教學的成功是看學生的成果，如果是這樣的話，這次的教學其實還算成功啦。

    廖老師很重視學生的紀律，離開教室拿土時，原本設計也是藉這個機會讓學生走走，但是因為上課秩序不太好，廖老師要求大家排隊全班行動，也就無法讓學生到戶外走走了。國二學生似乎也不太喜歡排隊出去、回來的感覺，紀律的拿捏，需要一些經驗與智慧阿！  

 國一         主領：胡富涵

    昨天與廖老師稍微討論一下今天上課內容，廖老師點出一個重點：國一可能是第一次正式接觸到"生物"，所以我們打算先請同學分享自己喜歡的生物開始引起動機，介紹生物的定義，什麼是生物？接著我們以蝴蝶為生物的代表做介紹，學習單上有蝴蝶的構造、蝴蝶與蛾的差異，佐以"蝴蝶"這部法國電影。經過前天廖老師的指導後，我們看電影的教學技巧進步很多，學生的反應好多了。電影看完後，富涵以一直排一組的方式，進行回顧搶答，看到大家踴躍的舉手發言，老實說整個教學過程只有這個部分真的大家有一起學習，原本我以為小組的距離太遠了，不易發揮小組功能，但是顯然這是依個好方法超乎我的預期，雖然電影途中有些人趴下，其實他們還是有看進去的。

    在富涵上課中，我們也發現似乎只有前面一半的同學在聽課；後面同學則是講話聊天、丟東西、甚至捲起桌墊在玩，好的方面是，至少有一半的同學是在上課的，比我們預期的好一些，但另一半同學吵鬧得誇張的。要怎樣讓全班安靜上來上課，是我們面臨的第一大考驗。 

國一         主領：溫珮吟

    國一的學生非常活潑，班級經營技巧顯得非常重要，後面的同學多數會在台下講話，甚至拿桌墊捲的棒子打鬧。為國二教學寫的教案往往會多出很多時間，而在國一則剛好相反，需要挪出一部分時間在管理秩序所以內容還未上完，時間就已經到了。

    因為這次上課要分組自由活動，最重要的就是在活動前說明規則以及規定，為了吸引同學的注意又可以讓他們覺得好玩，我採用營會常用的招數"宣誓"，請大家跟我以"發誓"的方法，唸一遍活動規約。這個方法效果還蠻好的，這年紀的青少年很喜歡這種稍微帶點遊戲性的活動，參與度蠻高的，在唸的過程中又可以讓他們了解遊戲規約，達到規範的效果。雖然後來有同學玩笑性表示他沒有唸，我的懶惰天性卻假裝沒聽到(另一方面也是我不知道要如何回應)，我想下次我可以問他的意見。

    規約的有效與否，在小組自由活動中可以看到答案，在我帶的小組中仍有同學會稍微違反，我覺得自己不想懲罰的個性，讓同學有點無法無天的感覺。後來我也忘記先問是否有人違反規則，就急急忙忙到分組討論的階段了。在小組活動方面，男生有種無法溝通的感覺，喜歡到處拔草、欺負昆蟲。所以為了把男生叫回來，吼到有些聲嘶力竭的地步，請他做事三催四請還是失敗，活動下來還蠻累的。

    上台報告的成果，相較於國二落落大方，顯得緊張與害羞，對於剛從國小上來的學生，可能有些嚴格了。但是學生還是為了賓果遊戲，犧牲小我完成小組的利益。比較嚴重的問題是，台上在報告，台下卻自己聊自己得很開心，完全聽不到台上人的報告。這真是很挫折的一次教學...

國一             主領：溫珮吟

    經過7.11的大失控，周末除了沉澱沮喪的心情，也向台北的生物老師以及國中生妹妹請益，慢慢開始想辦法面對、處理這個問題。對於後面吵鬧同學，列出幾個處理方法：請他回答課堂問題、叫他周圍同學回答問題、請他到前面表演(因為課程需要一些同學的幫忙)、換位置...為了吸引同學的注意力，我也設計了學習單，一來視覺是另一種刺激；二來是恍神的學生回神時可以很快catch到；第三同學能抓住重點。

     萬事俱備，只欠周一早點到達準備器具了，到達的時間比預期得晚，雖然中文系的同學熱情幫忙，但仍有些器具沒有完全。上課有點匆促，但在生物老師的幫忙下，班上的秩序不錯。發下學習單，第一節課就這樣結束了。因為講課不是照著學習單空格順序，而是"解釋"專有名詞，在填學習單時，雖然在同學填空格時，有重複念題目並且寫字，但有些同學不知道填空格的順序，所以耽誤了不少時間，我想以後有類似情況時，一定要帶著同學整個看過。

    第二節課先對上節課介紹的生態系組成因子做簡單的複習遊戲，接著是介紹食物鏈與食物網。請同學上台擔任草、蝗蟲、蜘蛛，用毛線牽出相互關係，自願的學生是較活潑的後排學生，原本我打著後排會較安靜的如意算盤，但是卻變成台前的食物鏈成員很吵亂，後來原本4位同學變為9位同學，呈現食物網的結構，所以台上秩序就更差了。我覺得自己在課堂上仍分不出心思處罰(講課跟觀察班級上課狀況都快顧不了)，當台上吵鬧時，就應該停止這個活動，改用講述法了。

    一切的混亂發生在分組合併以後，感覺就像回到周五的混亂情況，雖然我調換了一些組別的位置，但情況仍不得好轉。因為器具為準備好，所以各組生態瓶的進度都不一樣，整間教室就是非常的吵鬧壓不下來，就算郭仔以值星官的口氣控制或是我以停止活動威脅(學生對於教室後面的魚蝦很期待)，都只能有短暫的30秒安靜時間。因為教室的吵鬧，接下來的行程也較無法進行，所以我很不明智得選擇私下跟幾位組長講解接下來的流程。我還是需要班級經營控制全班的秩序再公開向大家說明下列的流程，這個部分我覺得自己需要的是練習的機會，雖然我知道應該要做什麼，但最後總是無法達到。\\\

    班級經營未做好，真得花了很多時間，差一點無法完成生態瓶的製作，結束得草率。有進步的是，我有思考與嘗試用班級經營的技巧，但是仍有很大的進步空間。

    下午幫忙數學一對一課輔，學生皓雲數學其實不錯，缺點就是懶跟埋怨，從他的言語推測他是覺得老師上課無聊，不想上課所以才來這邊的。雖然實力不錯，但是他對數學的懶惰的態度卻是致命傷。所以三個小時交給他的知識不多，而是不斷鼓勵他，幫他加油，算完題目。彭彭突發奇想，在台上寫出題目，請三位課輔學生上台演算，在同儕良性競爭下，數學最好的皓雲居然沒有在抱怨了，沾沾自喜於自己的速度，這個方法很不錯。 

主領：胡富涵
因為前幾天國一上課秩序一直不佳，所以今天早上早自習教導主任有些訓話，不知道是不是跟這個有關還是富涵的班級經營，今天兩節正課秩序都還不錯。全班出去外面排隊準備去實驗教室，富涵也參照了國二廖老師給的建議：不但請男女生一排，後面竊竊私語的同學，富涵也以”誰還在講話”來管理秩序，果真變安靜了。
這天生物老師顯現了純熟的班級經營：首先，最後面一排同學往往最吵鬧，後來生物老師調了兩位同學位置，原本一整排頓時有了空洞(這就是生物學上所謂破碎地形吧)，安靜了很多，讓我想到在班級經營聽過，很多老師會在學期初費心排學生座位，可以解決一半的秩序問題。另外，在實驗教室上課，同樣的一批同學拿起實驗教室的滴管，玩起噴水遊戲。老師不但請全組站起來，放學後請他們留下來，加以勸導，讓我佩服的地方是，老師不是一味的訓話，而是教之以理、動之以情：『你們說話沒有錯、你們玩也沒有錯，錯的是在不對的時間和場所』；『下課的是讓你們休息的，你們上課的時候就在說話、在休息，你們來學校不管上課下課都在休息，這樣下課有意義嗎?』；『你們也說現在是民主時代，你們說的沒錯，但也要看對象是誰，你們上課不管老師說什麼都說話、玩，這樣是民主嗎?別人怎麼用民主方式對你們呢?』
對於上課混亂的情形，我一直覺得愧疚與自責，在跟生物老師抱歉時，老師跟我分享了他對於國一學生的要求：國一學生現在不但還沒分班、不懂學校規則，規範也還沒制定，目前是一團混亂的情況。他覺得我們的目的在於能激發新生學習的興趣，他覺得我們已經達到目的了，所以不用斤斤計較於國一愛說話的部分。很有趣的是，生物老師跟國二導師的教學理念有些不同，生物老師很Free，希望學生能自行解決問題；國二導師則保守得一步一步帶領，兩者有利有弊。

國一           主領：胡富涵

    每位老師都有他們教學特色，富涵的特色就是圖畫教學，這項特色在這兩天盡顯無遺，這個方法非常適合生物教學。畫一株大植物，描述運輸途徑；單子葉與雙子葉的維管束...板書的書寫以及表格的整理也很成熟，除了字體優美以外，我覺得版書的編排也很重要，要小心避免雜亂無章的亂寫，而是寫出重點。我最得意的是，從阿簡網站上學到的以螢光代替紅墨水，觀察芹菜維管束，前天晚上我們很興奮的Run過一次，原本以為學生會很興奮，但過程卻安靜得令人意外，有點小受挫。

    今天的教學內容原則上與昨天相近，然而對於實驗室的班級經營仍有加強的空間，可能需要先建立實驗室規約，
例如：如何避免學生到雜亂無章的示範桌。實驗流程方面，經過昨天的演練顯然順暢多了。 

 主領：林郁芬、溫珮吟、胡富涵

     今天是國二自然科最後四堂課，國二導師建議我們一個人負責一節課，由郁芬開始介紹生物在略食關係中的共演化；我整理了生物的各種交互關係\；最後由富涵介紹病毒的相關知識，中間以影片穿插、舉例。讓我覺得安慰的是，影片中斷時，同學希望能繼續看影片，與第一次看影片的睡覺的冷漠有天壤之別，感覺影片教學是成功的。剛開始教學時有些突發狀況(如單槍故障、上節課時間超過)，也幾乎是順利克服的，這點蠻滿意的。

    剛開始上課，學生似乎心還未定下，講話的講話，還有其他人在做自己的事，讓我覺得他們好像在看好戲的心情，在窘境以及不受尊重下，我生氣了，要求大家看黑板，雖然據說是蠻有氣勢的，且班上秩序的確是安靜下來，但是還是覺得這樣很不好，我最大的難題還是如何在不生氣下展現老師的氣勢。

    之前我發現郁芬和富涵的班級經營很好，他們會點不認真的同學回答問題，之後愛搗蛋的同學就安分多了，我也開始使用這個方法，不但具有提醒效果，吸引同學注意，也提供他們另一種聽課動機。一個小時的教學主要是整理表格，我也發現有些同學不會做筆記，在下面走動是很好的方法，經過這招後，同學都有記筆記。缺點是同學寫筆記似乎真的是需要很多時間，但往往我沒有給予足夠的時間，以致同學跟不上進度最後造成不寫筆記。

    郁芬雖然覺得自己的教學不順，但是我覺得她上課時的點名以及關心同學生活狀況，不急著進入課程，很喜歡不疾不徐的態度，我覺得自己的教學好像就只是上課而以。富涵上課則是表情非常豐富，我覺得這點增進了教學的活潑度，感覺同學跟他的互動是最多的，我覺得可能跟這個有關；另外同學的答案不管正確與否她都會覆誦一次，反之我只會把正確答案寫在黑板，需要多多改進。

    最後一堂課，郁芬提議根據之前活動頒獎，自己製作小獎狀，發給他們順便做一個小回顧。生態瓶部分，果然有乖乖記錄，魚蝦仍健在的是女生組，魚都死光光了但是蝦子卻還在。剛好和國一的結果相反，國一出乎意料的是魚還在但蝦子都死光了。 

昨夜的風風雨雨，在睡眠中在期待明天放颱風假一天，六點多老師來敲門，果然放假了。但是勒，土石流阻礙重要通道，我們被困在北梅啦！看了一個上午的新聞，大家臭臉得吃完了午餐，原本歸心似箭的心情，慢慢的接受現實。當我不再期待回家，放寬馨開始享受颱風假的時候，大家一起擠在房間看電影(因為有帶單槍摟)，心情也漸漸打開了。 

經過兩個禮拜的生物密集班後，這個禮拜終於可以鬆一口氣了，上小巴時的心情也有別以往的輕鬆，不用每天汲汲於隔天教案設計和教具製作，早上幫忙安頓、整理環境，下午一起去總務老師的家。

    在途中對於北梅國中附近的環境也更了解，老師的家簡直就是我夢想中的家園，從有日月星宸的大門開始，遠遠就可看到的美侖美奐的花園，有一棟黃色溫馨有煙囪的民房，整個感覺就是民宿。一進入民宿大家都拿起相機，快門按個不停，老師也拿出水果茶、水果跟餅乾款待我們，喝飽吃足後，話題由聊天慢慢轉為教案設計以及結業式的呈現，尤其是數學科的碰碰跟夢魚，一次只有一兩節課的他們，能帶的活動有限，成果的呈現也是個難題，頓時覺得生物科不但有自由的發揮，成果不但有一卡車的照片，也有同學動手做的生態瓶、葉脈書籤等等。

    我們也在花園裡開始"外拍"，見識到閔婷善於外拍的嗜好，舉手投足間有平面MODEL的氣勢。我們也試玩了數學遊戲，x的倍數就要做動作，感覺還不錯。來到北梅國中的第三個禮拜，第一次走了幾步步道，雖然每個人都建議我們感受北港村的美麗，但是到今天才第一次走了幾步步道，

 

    據說數學老師似乎很兇，所以一直想觀察數學老師對活潑的國一生的班級經營如何，今天總算開了眼界。老師一開始以"萬丈高樓平地起"的精神喊話，希望同學能在國一階段打好地基，但是這招似乎成效不大，部分同學還是自顧字說話。接著老師採用營會小遊戲方式"老師說"，引起學生注意，並且以抓鬼讓全不同學參與活動(同學對活動的參與率不是很高)，老師說：右手拿起講義，翻到另一面。這招多數同學都乖乖做到了，在不知不覺中讓學生達到指令，一項高招！另外一個就是"最高品質，靜悄悄"。讓我想到第一次教國一時，原本我希望能跟他們培養默契，但是未能達到目的，第一次時還有2.3個人做出動作，但後來就都沒有人了，睿恩建議我要多試幾次，外加表揚做到的同學。我覺得很棒的班級經營是藉遊戲，讓學生不知不覺間達到指令。

    今天數學的單元是輾轉相除法與等差級數相加，老師的教學方法是先算過2.3道例題在請同學自行練習，跟國中的教法很相似，雖然我覺得跳得有點快，但大致上學生的練習是OK的，除了楊仔。楊仔從一開始上課就沒在看黑板，在看自己的東西，讓我很擔心他是否吸收(後來發現他幾乎都沒在上課的)，幾次提醒他也不見效果，雖然我後來有跟數學老師提起，但是老師的意思是楊仔需要1對1專人服務，在現在的條件下似乎是不大可能的事情，老師的要求是不要吵鬧就可以了。在同學練習時，我也下去幫忙阿彩跟靜怡這對好朋友，我想因為我在旁邊囉嗦，所以她們不得不學，阿彩常常用"猜"的，並不知道為什麼要這樣算，甚至有時候其實她不知道她在做什麼，所以要一再的跟她說要怎麼算，並且確認她是不是真的會了，過程很繁雜所以也要多多鼓勵他，讓她繼續走下去。雖然把她們由不會教到會，不但替她們高興，也還蠻有成就感的，但是也擔心其他同學真的會算了嗎?

    下午與碰碰、郁芬、瑩汝跟國二的阿暉打籃球，原本在課堂上超安靜，很少參與活動的阿暉也有聒噪的一面。隨著我們的進球，阿暉開始碎碎念，說我們用鼻孔進球(有點怪的邏輯)，碰碰也不甘示弱以"品康暉"反擊，我們打了一場很愉快的球，對於阿暉也比較沒那麼陌生了，回家後跟媽媽分享，她的結論是"跟國中男生打一場球，就可以跟他們培養感情了"。

主領：閔婷 (國一為數學課)

    閔婷用了三節課以成語故事方式介紹38個成語，一下子塞了很多東西實在有點累人，老實說第一節課我就有點昏昏欲睡了，但是學生都聽的滋滋有味，還蠻佩服他們的，我想閔婷說故事技巧很棒，這是一個大優點，但我想如果可以配合一些小遊戲，不但可以增加學生的印象，更可以有個思考的轉換休息。

    超級比一比遊戲過程中，學生必須根據成語，想出表達成語的動作(但是多數動作是由碰碰想的)，傳遞給下一位同學，由最後同學再猜出該項成語。藉由同學生動的肢體語言，台上台下都笑得很開心，氣氛很熱絡，連國文老師都參與，我們也錄下各個精彩片段。

    回憶剛開始上課時，完全不參與活動的阿暉都很給面子的融入其中，感覺很棒。

    因為知道自己班級經營有待加強，所以很想了解不同老師對於國一的帶班特色如何，希望可以找到自己的方法。很期待國一第一堂國文課，感覺人很好的教導主任就是國一國文老師。國文老師讓學生分組學修辭學，目的似乎是可以互相合作，讓程度高的幫助程度低的學生，並且可以互相討論，腦力激盪。但是根據生物科的分組經驗，只要一分組就會失控，這個情況也發生在國文課，雖然老師有記錄說話的組別，但是仍是沒有多管用。後來老師生氣了(似乎學生總是要讓老師生氣才會安靜下來)，點了最皮的同學罵，秩序才恢復正常，雖然當時全班亂糟糟，但是我想若是抓出幾個代表性的同學，還是有殺雞儆猴的作用。

    雖然秩序有待加強，但是同學似乎還是學到東西了(正如生物老師所說，教學目的達到了)，在分組討論時，老師要同學想不同譬喻的句子，我也下去擔當小隊輔的功能，也許是範圍過廣，小組員熊熊想不到適合的，想到我對教學也是給學生很大自由發揮的空間，但是也許現階段的學生，還是需要給一些引導(ex. 請用譬喻法形容你的家人…)。 

    第一節課是北梅國中的打掃時間，剛好碰到國一阿彩在角力館前拔草，我坐在他們打掃區域跟他們聊天，才深深覺得我這個不健談的人好像很少有這個與他們聊天的機會，雖然我期許自己可以幫忙單親家庭的學生，但因為沒有跟他們聊天所以往往是聽到其他同學的資訊才曉得單親家庭的小孩有哪些，口口聲聲說去那邊幫忙他們，但卻不會主動與他們溝通，實在有點慚愧。

    唯一的一節課，去國一幫忙(國二則是碰碰、夢瑜的數學課)是瑩汝上的修辭法，他請同學上台分享時用"帥哥美女"，我覺得這個方法很好，蠻正面的。修辭法也是分組進行。另一項優點是，瑩汝臨時才知道原本兩節課變為一節課，但是他沒有因為計畫更動而擔心，仍是穩定得把課上完。

    今天特別的地方是，彰師大教育學院院長陳聰文博士來演講，題目是：培養21世紀青少年的關鍵能力，由天下雜誌整理的心得。看到題目原本以為是講給國中生聽的，過程中才發現其實是講給我們這些培育青少年的老師聽的，四項關鍵能力是：品德教育、創造力、人際溝通以及情緒管理，這些的確是比考試重要多了，我覺得老師的重責大任是要如何把這些重要的課題融入到課本中，在教導學生課本內容外，更要培養學生的關鍵能力。

颱風過後第二天，到學校發現部分學生家住仁愛鄉，多數學生都未到學校，所以停課一天。早上我們準備週五要送給國三學生的”追分成功”車票，胡涵做的生態瓶影片超級精采，而下午就出去走走步道。可能是因為颱風天剛過，步道上隨時都有水流，我們就踏著水前進，一路上可以俯看北港村的景色，當然也看到北梅國中可愛的屋頂，除了礙眼的檳榔樹，其他一切都很美好。