北梅菁英團隊

北梅總彙整       北梅，幾乎是我完成師培後，第一次進到教育前線，真實接觸學生的機會，在北梅的經歷，因為有完整的上台經驗，對象又是真正的學生(相較於師陪的試教，台下坐的是配合度高的資優生，試教也因為時間關係縮短為教案的一部分)，更了解自己教學的弱點在哪裡；另外在教育現場發生的事情，更可以回去驗證師培所學的原理、技巧與內容，幫助非常的大(記得趙長寧老師在教育實習提到，較完善的師培訓練，是學得一些理論後，帶到教育現場應用，在回到理論的課堂上如此循環)；跟學生的互動，讓雖然很內向的我，再次發現學生的可愛與教學的樂趣。經過北梅的過程，我覺得自己離教師又邁進了一大步！     剛開始輔導時我們切身體會到"教學要奠定在關係上"，雖然今年暑期始業式我們有提早到達，準備相見歡要與他們互動，但是一來時間不多；二來一個年級只有2-4個小對輔負責，對於其他老師還是陌生，國一學生活潑到不管我們用什麼方法(ex. 起立坐下、哨子、破口大罵、精神訓話...)，都只能維持片刻的安靜，在我多方向其他老師、學生"求救"後，發現原來是關係上出了問題，其實整個教學在還沒認識彼此下就開始了，給我的提醒是，剛見面時不要想一開始就上課，要先認識學生、先訂定上課規定，先畫出一個上課的框架，學生在懂得在裡面自由的學習(在有界線下的自由，也是學生最能接受的by 班級經營)。    

懷著興奮又有點怕受傷害的心情，帶著大包小包的行李，往北梅出發了。為了可以跟學生混熟一點，我們提早出發，希望可以藉由相見歡熟悉學生。我跟心妤一組帶國三12名學生的相見歡。     有些彆扭的自我介紹後，國三的同學大家彼此都認識，唯一不熟的就是他們跟隊輔的關係，我們玩了"當我們同在一起"的小活動，成功地把氣氛帶起來，很快進入狀況，這是很容易破冰的遊戲。接著"同心協力"需要彼此的溝通與默契，我們差一點就可以全部過關，但一來時間不夠，二來同學似乎也無心再玩而作罷。這是一個體驗遊戲，我這個非正式的體驗引導員果然不合格，不但聲音太小，鼓勵似乎也仍不足。     下午跟晚上則是自然科的備課時間，為了隔天的教學行程，我們都很努力得在討論主題間要怎樣的銜接；哪裡需要提醒同學的地方...，郁芬、胡涵跟我，三個生物老師第一次合作，所以另一個重點就是彼此的溝通與分工。     第一天除了要安頓行李、適應環境外，還要準備教案，結束疲憊的一天。

 國二  主領：林郁芬     國二自然科的教學，由郁芬打頭陣，由觀察小宇宙開始，複習物競天擇然後是演化遊戲，複習天擇、性擇、人擇，再以性擇的活動收尾。     我很喜歡小宇宙中沒有對話、只有大自然聲音，沉浸在其中的感覺。但是顯然無對白的影片不適用於國中生，學生睡的睡、倒的倒，還頻頻回頭看時間，整個上課氣氛有點尷尬。國二導師廖老師建議我們應該隨時暫停提供資訊和重點，學生才知道要focus的地方      ，不但可以吸引學生的注意、與學生互動的機會，也可以避免打瞌睡的狀況發生。這個建議和之前觀摩睿恩媽媽的教學方法一模一樣，才恍然大悟，教學固然是要設計得自己很喜歡很期待，但也不是完全以自己喜好，而是學生的喜好與吸收程度為主。

 國二       主領：溫珮吟     經過縝密的教案設計與沙盤演練，準備還不錯，然而這次的教學還蠻挫折的，我發現自己太專心在自己的教學，雖然該教的內容都完整教完了，過程感覺還蠻順利的，但是毫無班級經營可言，台下學生在做什麼都沒觀察到，甚至包含遲到同學、隨意走動到旁邊睡覺都沒發現，就像是電影情節中，對於同學暗自惡作劇卻渾然不覺的老師。從老師、郁芬、胡涵的回饋單，不但是板書不行(字醜速度慢)、音量不夠、沒有抑揚頓挫...有種一無是處的感覺。     原本我希望營造一個自由的學習氛圍，帶過度自由的氣憤不見得是比較有效的教學，最後也可能會淪為一團混亂。所以在撥點時間做其他的活動之外，有效教學似乎還是要回到畫重點、寫板書的日子...     我們也檢討了改進的方法：

 國一         主領：胡富涵     昨天與廖老師稍微討論一下今天上課內容，廖老師點出一個重點：國一可能是第一次正式接觸到"生物"，所以我們打算先請同學分享自己喜歡的生物開始引起動機，介紹生物的定義，什麼是生物？接著我們以蝴蝶為生物的代表做介紹，學習單上有蝴蝶的構造、蝴蝶與蛾的差異，佐以"蝴蝶"這部法國電影。經過前天廖老師的指導後，我們看電影的教學技巧進步很多，學生的反應好多了。電影看完後，富涵以一直排一組的方式，進行回顧搶答，看到大家踴躍的舉手發言，老實說整個教學過程只有這個部分真的大家有一起學習，原本我以為小組的距離太遠了，不易發揮小組功能，但是顯然這是依個好方法超乎我的預期，雖然電影途中有些人趴下，其實他們還是有看進去的。     在富涵上課中，我們也發現似乎只有前面一半的同學在聽課；後面同學則是講話聊天、丟東西、甚至捲起桌墊在玩，好的方面是，至少有一半的同學是在上課的，比我們預期的好一些，但另一半同學吵鬧得誇張的。要怎樣讓全班安靜上來上課，是我們面臨的第一大考驗。 

國一         主領：溫珮吟     國一的學生非常活潑，班級經營技巧顯得非常重要，後面的同學多數會在台下講話，甚至拿桌墊捲的棒子打鬧。為國二教學寫的教案往往會多出很多時間，而在國一則剛好相反，需要挪出一部分時間在管理秩序所以內容還未上完，時間就已經到了。     因為這次上課要分組自由活動，最重要的就是在活動前說明規則以及規定，為了吸引同學的注意又可以讓他們覺得好玩，我採用營會常用的招數"宣誓"，請大家跟我以"發誓"的方法，唸一遍活動規約。這個方法效果還蠻好的，這年紀的青少年很喜歡這種稍微帶點遊戲性的活動，參與度蠻高的，在唸的過程中又可以讓他們了解遊戲規約，達到規範的效果。雖然後來有同學玩笑性表示他沒有唸，我的懶惰天性卻假裝沒聽到(另一方面也是我不知道要如何回應)，我想下次我可以問他的意見。     規約的有效與否，在小組自由活動中可以看到答案，在我帶的小組中仍有同學會稍微違反，我覺得自己不想懲罰的個性，讓同學有點無法無天的感覺。後來我也忘記先問是否有人違反規則，就急急忙忙到分組討論的階段了。在小組活動方面，男生有種無法溝通的感覺，喜歡到處拔草、欺負昆蟲。所以為了把男生叫回來，吼到有些聲嘶力竭的地步，請他做事三催四請還是失敗，活動下來還蠻累的。

國一             主領：溫珮吟     經過7.11的大失控，周末除了沉澱沮喪的心情，也向台北的生物老師以及國中生妹妹請益，慢慢開始想辦法面對、處理這個問題。對於後面吵鬧同學，列出幾個處理方法：請他回答課堂問題、叫他周圍同學回答問題、請他到前面表演(因為課程需要一些同學的幫忙)、換位置...為了吸引同學的注意力，我也設計了學習單，一來視覺是另一種刺激；二來是恍神的學生回神時可以很快catch到；第三同學能抓住重點。      萬事俱備，只欠周一早點到達準備器具了，到達的時間比預期得晚，雖然中文系的同學熱情幫忙，但仍有些器具沒有完全。上課有點匆促，但在生物老師的幫忙下，班上的秩序不錯。發下學習單，第一節課就這樣結束了。因為講課不是照著學習單空格順序，而是"解釋"專有名詞，在填學習單時，雖然在同學填空格時，有重複念題目並且寫字，但有些同學不知道填空格的順序，所以耽誤了不少時間，我想以後有類似情況時，一定要帶著同學整個看過。     第二節課先對上節課介紹的生態系組成因子做簡單的複習遊戲，接著是介紹食物鏈與食物網。請同學上台擔任草、蝗蟲、蜘蛛，用毛線牽出相互關係，自願的學生是較活潑的後排學生，原本我打著後排會較安靜的如意算盤，但是卻變成台前的食物鏈成員很吵亂，後來原本4位同學變為9位同學，呈現食物網的結構，所以台上秩序就更差了。我覺得自己在課堂上仍分不出心思處罰(講課跟觀察班級上課狀況都快顧不了)，當台上吵鬧時，就應該停止這個活動，改用講述法了。

主領：胡富涵
因為前幾天國一上課秩序一直不佳，所以今天早上早自習教導主任有些訓話，不知道是不是跟這個有關還是富涵的班級經營，今天兩節正課秩序都還不錯。全班出去外面排隊準備去實驗教室，富涵也參照了國二廖老師給的建議：不但請男女生一排，後面竊竊私語的同學，富涵也以”誰還在講話”來管理秩序，果真變安靜了。
這天生物老師顯現了純熟的班級經營：首先，最後面一排同學往往最吵鬧，後來生物老師調了兩位同學位置，原本一整排頓時有了空洞(這就是生物學上所謂破碎地形吧)，安靜了很多，讓我想到在班級經營聽過，很多老師會在學期初費心排學生座位，可以解決一半的秩序問題。另外，在實驗教室上課，同樣的一批同學拿起實驗教室的滴管，玩起噴水遊戲。老師不但請全組站起來，放學後請他們留下來，加以勸導，讓我佩服的地方是，老師不是一味的訓話，而是教之以理、動之以情：『你們說話沒有錯、你們玩也沒有錯，錯的是在不對的時間和場所』；『下課的是讓你們休息的，你們上課的時候就在說話、在休息，你們來學校不管上課下課都在休息，這樣下課有意義嗎?』；『你們也說現在是民主時代，你們說的沒錯，但也要看對象是誰，你們上課不管老師說什麼都說話、玩，這樣是民主嗎?別人怎麼用民主方式對你們呢?』
對於上課混亂的情形，我一直覺得愧疚與自責，在跟生物老師抱歉時，老師跟我分享了他對於國一學生的要求：國一學生現在不但還沒分班、不懂學校規則，規範也還沒制定，目前是一團混亂的情況。他覺得我們的目的在於能激發新生學習的興趣，他覺得我們已經達到目的了，所以不用斤斤計較於國一愛說話的部分。很有趣的是，生物老師跟國二導師的教學理念有些不同，生物老師很Free，希望學生能自行解決問題；國二導師則保守得一步一步帶領，兩者有利有弊。

國一           主領：胡富涵     每位老師都有他們教學特色，富涵的特色就是圖畫教學，這項特色在這兩天盡顯無遺，這個方法非常適合生物教學。畫一株大植物，描述運輸途徑；單子葉與雙子葉的維管束...板書的書寫以及表格的整理也很成熟，除了字體優美以外，我覺得版書的編排也很重要，要小心避免雜亂無章的亂寫，而是寫出重點。我最得意的是，從阿簡網站上學到的以螢光代替紅墨水，觀察芹菜維管束，前天晚上我們很興奮的Run過一次，原本以為學生會很興奮，但過程卻安靜得令人意外，有點小受挫。     今天的教學內容原則上與昨天相近，然而對於實驗室的班級經營仍有加強的空間，可能需要先建立實驗室規約，
例如：如何避免學生到雜亂無章的示範桌。實驗流程方面，經過昨天的演練顯然順暢多了。 

 主領：林郁芬、溫珮吟、胡富涵      今天是國二自然科最後四堂課，國二導師建議我們一個人負責一節課，由郁芬開始介紹生物在略食關係中的共演化；我整理了生物的各種交互關係\；最後由富涵介紹病毒的相關知識，中間以影片穿插、舉例。讓我覺得安慰的是，影片中斷時，同學希望能繼續看影片，與第一次看影片的睡覺的冷漠有天壤之別，感覺影片教學是成功的。剛開始教學時有些突發狀況(如單槍故障、上節課時間超過)，也幾乎是順利克服的，這點蠻滿意的。     剛開始上課，學生似乎心還未定下，講話的講話，還有其他人在做自己的事，讓我覺得他們好像在看好戲的心情，在窘境以及不受尊重下，我生氣了，要求大家看黑板，雖然據說是蠻有氣勢的，且班上秩序的確是安靜下來，但是還是覺得這樣很不好，我最大的難題還是如何在不生氣下展現老師的氣勢。     之前我發現郁芬和富涵的班級經營很好，他們會點不認真的同學回答問題，之後愛搗蛋的同學就安分多了，我也開始使用這個方法，不但具有提醒效果，吸引同學注意，也提供他們另一種聽課動機。一個小時的教學主要是整理表格，我也發現有些同學不會做筆記，在下面走動是很好的方法，經過這招後，同學都有記筆記。缺點是同學寫筆記似乎真的是需要很多時間，但往往我沒有給予足夠的時間，以致同學跟不上進度最後造成不寫筆記。