北梅菁英團隊

在之前的英文課程中，我們曾經設計了一張簡單的學習單，主要是要暸解學生的程度，學習單的內容有單字、音標、單複數、……等，我們從中發現一個很大的問題：學生的程度上有很大的落差，有些學生不僅單字拼不出來，連英文字母也不太會寫，例如：q和p分不出來，b和D會混淆。有些學生看到音標不會唸，有些學生弄不懂單複數，有些學生冠詞亂用……，各種奇奇怪怪的問題層出不窮。因此為了對症下藥，我們必須將學生依照英文能力分班，各自設計不同的教學內容，總共分為三個班級。我和張彤是負責教問題最嚴重的班，我們決定從最簡單的英文字母教起，發給學生每人一本英文單字練習簿之後，從A和a開始，教導學生正確的字母書寫方式，以及讓他們學會一個以a開頭的單字─Apple，並且以音標來教學生如何唸出這個單字。課程開始前的晚上，我和張彤討論隔天的教學內容，原本計劃三堂課要教完二十六個字母大小寫與單字，還有音標的發音；但是等到課程真正開始進行的時候，果真是「計畫趕不上變化」，學生的進度無法趕的上我們的預期，所以只教到字母E和e。整堂課幾乎都是以上課的方式進行，逐漸氣氛有些沉悶，於是在課程結束前最後的二十分鐘，我們和學生一起玩幾個小團康遊戲，北梅國中的英文科洪老師也與我們一起同樂，最後在歡樂聲中結束了這天的課程。 我的反思： 學生的英文程度確確實實讓我嚇了一大跳，連最基本的英文字母也寫不出來，這簡直匪夷所思。國二的學生連字母也寫不出來，那他們怎麼上英文課？上課的時候心思飛到九霄雲外，或是與周公泡茶閒聊，這是可想而知的。這也突顯出一個問題：學生的學習進度嚴重落後。難道是老師沒教好嗎？我想未必。是學生程度真的很差嗎？我想也不盡然。那麼真正的問題在哪？─學生的學習進度與老師的教學進度有很嚴重的脫節，老師的腳步一直往前跑，學生卻是在原地踏步。我曾經詢問老師這個問題，老師們有進度與考試上的壓力，不可能因為少數學生學習上的障礙而影響全班的教學，的確，這個困難點我能認同；但是相反的，這些學生的問題終究沒有解決，日積月累之後，學生學業表現一落千丈，慢慢地失去學習的動力。對於這些學生課後的加強，我想學校的老師們應該覺得心有餘而力不足吧！想到這裡，我感到很難過。孔子認為「有教無類」，每個學生的受教權是平等的，但如何在班級課程進度上與學習落後學生的輔導，這兩者之間取得一個平衡點，是一個值得我好好深入思考的問題。如果我成為正式老師之後，我一樣也會遇到相同的問題，到時候我該怎麼去做呢？我會努力找出兩全其美的方法，兼顧到兩者之間的問題。此外，雖然我們在三堂課中只教了五個字母大小寫與單字，但我真心希望我們的教學能真正對學生有所幫助，大旱三年，哪怕是一滴甘霖也好。如果能夠重新燃起學生對於英文的學習興趣，我想我們的辛苦與用心也就值得了。