北梅菁英團隊

2011/07/14 今天是第二週的最後一天，這幾天不斷地再下雨，在學校用電腦的時候，也看到首頁的新聞報導颱風要來的消息，讓我開始擔心會不會因為路況不佳而無法下山。這週大家上起課來比較順手，不過應該是除我之外，因為到現在我還是找不出適合自己教學的方式，讓我的下週教學陷入膠著的狀態，於是我連絡同學，請他借我方文山創作的作品集，打算從歌詞讓他們了解文學典故，這對不喜歡看古文的同學將會是很好的幫助，至少他們會喜歡唱流行歌曲。 今天觀摩的是孟欣和瀞文的教學。孟欣的班級經營非常有一套，和學生互動當中，還介紹家庭的功能，把生活化的情境：吃飯，介紹成照顧來源之一，而且把父母教自己吃飯的禮儀，作為家庭中「教育」的功能，學生很快就能夠理解家庭的特性，其實班上同學有一些家庭不健全的問題，但是孟欣很大膽地跟他們討論這些話題，告訴他們什麼是單親家庭、重組家庭、同性戀家庭、小家庭、折衷家庭等等，甚至詳細說明這些家庭中所包含的成員有哪一些，這個部分在介紹的時候，孟欣都舉他人的例子來介紹，不會以學生的家庭來做講解，所以課堂上大家可以積極討論。不過我希望她用心智圖的方式來講解，因為她不僅不用寫很多次，而且規劃上就不會這麼凌亂，其中領養和收養這兩項必須做比較，不然容易搞混這兩者的差異，另外在板書上，如果有了標題再寫上她所講的細項，我會覺得課程比較完整。 瀞文今天是把剩下的標點符號講解完，由於上一次的講義有錯誤，所以今天他又多印了新的一張，這和我上一次犯的錯誤類似，因為講義其實就課堂上所需才印，如果一次給同學全部，他們反而會有忘記帶的問題，而且解說上沒有告訴學生要佔幾格，玲玲老師在此也有同樣的建議；另外在題目設計上比較偏向語氣，和本來要傳達的標點符號沒有直接的關聯，所以學生在判斷上就顯得模糊，我還發現到瀞文上課時常有的毛病：不斷地寫又不斷地擦，私底下我和她討論，她說因為自己太緊張就會有反覆動作；關於單引號跟雙引號，我和盈璇都建議她必須講清楚，最嚴重的是──她將引號的方向畫錯邊，我在台下看到都覺得頭皮發麻，尤其在班級經營上她還需要加強，同學跟她的互動都很良好，但是秩序上幾乎快要失控，於是我在自習課的時候，也跟著「失控」！於是罵了他們對其他班級的不尊重，以及對於我的教學不尊重，所以我和玲玲老師反應自己這樣的行為是否妥當，她認為學生的確要給予適當的管教，或許因為我不是北梅的正式老師，所以對學生的影響力尚不足，玲玲老師說她會跟班上同學做檢討，而我自己也要思考接下來的日子該怎麼和他們相處才對。