北梅菁英團隊

這天的課程設計是以國文知識為主，結合大富翁的遊戲來進行。各組以擲骰子的方式來決定要前進的格數，每走到一格都有不同的遊戲、獎勵或懲罰。例如「霧裡看花」是讓兩組學生分別從報紙中找出五個成語，最快的組別獲勝；「命運」可以抽功能卡，如「李代桃僵」可以將懲罰嫁禍給其他組別；「機會」則是隨機問一題機智問答題。將國語文的內容與遊戲融合在一起，讓學生從遊戲的過程中學習，寓教於樂。這個活動剛好安排在星期一，但是因為事前的交通巴士沒有聯絡好，所以我們到北梅國中的時候已經九點了，這個活動只進行到一半就結束了第一天的活動(學生為了坐公車，所以要在十一點十五分準時放學)。第二天一早再繼續昨天的遊戲，遊戲的過程中大部分的學生都很投入，甚至連學校的老師也一起參與這個遊戲，課堂的氣氛顯得非常熱絡。分組競賽的情況很好，各組都能團結一心，組員們也能踴躍回答問題，為各自的榮譽努力。

結束語文大挑戰的活動之後，就帶著學生到戶外運動，二年級的同學先踢足壘球，原本有些學生覺得太陽很大，蹲在操場旁邊的樹蔭下休息，但是後來看其他同學都玩得很快樂，竟也跑來一同參與；踢玩足壘球後，和一年級交換場地打躲避球，我在旁邊擔任裁判觀戰，從打躲避球的過程當中，我發現有些學生是「扮豬吃老虎」的類型，外表看起來柔弱的女生，玩起躲避球卻是「巾幗不讓鬚眉」，打得男生抱頭鼠竄，不禁讓我對她們刮目相看。有些學生玩躲避球不是「力敵」而是以「智取」，充分發揮團結與默契，丟球的力道雖然不大，但卻殺得對手措手不及，雙方人馬各勝一盤後，第三盤直到放學前三分鐘才分出勝負，所有的學生都意猶未盡。雖然是大熱天，艷陽高照，學生們玩得汗流浹背，炎炙的陽光絲毫不敵國中生的青春活力。

我的反思：
語文大富翁的遊戲設計當中有一些小缺失是我們沒有注意到的：當作骰子的紙盒不夠方正，導致一直出現特定點數；格子設計不良，出現走兩步之後連續退四步的情況；或是某兩組一直重複進行同一個遊戲，學生到後來有些彈性疲乏；或是某一組進度嚴重落後，逐漸失去對遊戲的投入程度……，這些問題都是我們可以再改進的部分。整體而言學生們都滿喜歡這個活動，在旁觀察的老師們也樂在其中，想不到國文也可以這麼有趣。此外，還有一個小問題：這個遊戲中的某些競賽，各組推派回答的學生幾乎都是同一位(通常是國文比較好的學生)，其他的學生就沒有什麼表現的機會。各組在遊戲中所抽到的功能卡幾乎都不是很懂得如何使用，如：李代桃僵(嫁禍給別組)、玉石俱焚(可以指定別組一起受罰)、金蟬脫殼(免死金牌)、……等，如果學生們懂得在適當的時機運用功能卡的話，那麼遊戲的緊張與刺激自然是精采可期。希望這次的語文大富翁活動能夠增進學生們些許的語文能力，或是讓學生們對於語文學習能提升興趣。

戶外運動課程的時間大約是早上十點多，天氣正熱，還好沒有學生發生身體不適的情況，以後如果在早上安排此類的活動，時間必須提早一些，比較不會那麼炎熱。從戶外活動的課程中，我看到學生不同的一面，課堂上最調皮的學生未必是運動場上最活躍的健將；反倒是課堂上安安靜靜的學生，出了教室之後，如同脫韁野馬一般，充滿無限的活力。「條條大路通羅馬」，如果他能夠在這扇窗聆聽鳥鳴，那又何必要他從那扇窗欣賞日出呢？不是每個學生天生都是讀書的材料，老師應該協助學生發現他們自己的潛力，發展他們的專長。「三百六十行，行行出狀元」，每個學生都有各自不同的特質，該如何讓他們認識自己、發現潛能、實現夢想，這才是最重要的課題。躲避球的活動，是希望學生們能從中學習團隊合作的重要性、家人與夥伴的意義、生命與存在的價值，或許是學生們玩得太過投入，使得打躲避球的課程就只是單純的運動，學生們可能沒有辦法體會更深一層的意義，所以如果可以在打玩躲避球之後，讓學生稍微休息一下，靜下心來，就可以和學生們談談這些與生命教育有關的課題，讓躲避球的課程能有更深一層的學習與體會。