北梅菁英團隊

2011年7月25日星期一 天氣下午突然下起傾盆大雨
下午第二節結束了一年級的所有課程。
今天的主題是「開花結果」，顧名思義就是要來個最後的總驗收，回顧這四週來的所學所知。

2011年7月22日星期五 天氣晴

北梅國中的東海參訪日。

一大早醒來，今天又是回東海的日子，只是形式有些許的不同，因為今天還當一日的在地導覽員。

2011年7月20日星期三 天氣雨

草屯之獎品準備日。

在山上的生活，雖然不至於到「山中無甲子，寒盡不知年」的地步，但少了網路和電視，也稱得上是非常儉樸了，所以就趁著因演講而停課一次的機會，一起搭公車來到南投的市區─草屯，目的也是為週五的東海遊以及結業式做準備。

2011 07 21
來到北梅國中的第三個禮拜已經要結束了，我決定把國一、國二上的課程融合，成為相同的教材，變化的是難易度。主要不用擔心會跟其他國文科的同學們講到相同的課，另一方面則是試著調整教學的難易度。
於是同樣的作文課，到了國一的課堂上，做了些修改。刪去過難的「青花瓷」播放與解析，仍然剖析文章的邊緣限制，告訴他們文章最邊緣的界線，卻不告訴他們真正該如何做。預想他們會毫無主張，於是我上網印製了四格漫畫的圖片，給他們分組作業，同樣一張圖畫，鼓勵他們寫出圖片上不一樣的故事。回家改作業時，我發現他們的狀況比國二好多了，也許是有了文章的依據，較好發揮的緣故，他們寫的文章卻有著延展性與創造力。

2011 07 19
這個禮拜輪到我跟景怡負責大家的膳食，從沒下過廚的我也充滿了幹勁與責任感。從洗米、洗菜到炒菜，每一步驟我都認真的完成它，甚至也開始發現青菜的可愛。說來有些微妙，不喜歡吃香菇的我，喜歡上洗香菇時的觸感：滑溜卻不黏膩，像隻可愛的小獸蜷伏在手心，等著主人伸手去捧著它、愛著它。於是，我開始喜歡下廚，僅管我還不能做出滿漢全席，完整的炒出一盤空心菜的意義對我來說卻是相當重大的。
今天給國二的課程是作文，事後回饋老師告訴我作文課的重心應該放在給學生寫，而不是放在交給他們規則。事實上，當我上完課後，幾個認真的同學來問我：「老師！作文要怎麼寫？我不會。」於是我一段段重新告訴他們，何謂起、承、轉、合，一個個替他們完成作業。這次的教學我覺得輕鬆許多。一開始我運用心智圖，請同學上台畫隻動物或是人，吸引他們興趣後，開始講文章該注意的地方，並以文章生病與大象生病作為連結，告訴他們文章的「病」可能在哪裡。課程告一段落後，運用了電腦與投影機，播放周杰倫的「青花瓷」ＭＶ，希望同學們了解其中劇情並分辨起承轉合。但因為選用影片過於複雜，導致學生無法分辨，並有混亂回答的狀況產生。

2011 07 14
國一的課程接續上個禮拜沒上完的標點符號。我講述上節課疏忽的地方，發現自己比之前更能自在教學，比較沒那麼緊張了。
玲玲老師對我的回饋如下：
能複習上一節內容，讓學生回憶。

2011　07　12
「第三堂課，要教什麼？」這個問題已經在腦海徘徊好幾天。打從上禮拜回家後，就不斷想著該教什麼，壓力大的連周六晚間我都夢到自己在教課，才意識到自己有些畏懼上台。或許是不習慣吧！我想。
直到昨晚才終於有了頭緒，接著上文法吧！虛詞。第二次上國二的課，面對著較活潑聰明的一群學生，無厘頭的回答、上課吵鬧、不專心等等，大大小小的問題一一浮現。已經上第三次課程的我開始擔心，是不是自己教得不夠好？學生才因此注意力不集中。於是我腦中浮現了一堆問題，等待教室觀摩的組長回饋。

2011 07 11
一早，八人又上山了。
早上慣性的在圖書館度過，大夥兒備課的備課、放鬆的放鬆，我則是開始拿起北梅國中圖書館的書來閱讀（在沒有電腦與網路的情況下）。下午我做了薪如及盈璇的教室觀摩，統整如下：

2011 07 07
在山上的日子很恬適，雖然少了電腦，卻多了很多人性的互動。只是……我好想吃肉啊啊啊！！！，回家後我一定要瘋狂的吃鹽酥雞、雞腿、牛排……！！！
　　吃素對我來說真的是一項艱鉅的挑戰。在平時，光是買個早餐就有多重選擇，什麼燻雞蛋餅、燒肉烤吐司、煎餃、薯餅等等任君選擇，心情好一點還可以早起去買麥當勞早餐。而在這裡……(望餐桌)就算我不斷翻看冰箱也不會有肉食阿！算了！我終止哀號（淚）雖然吃素很不習慣，但卻也做好腸道調理，每天、每天都有纖維素，身體也漸漸健康了起來（好快？！）。

2011 07 06
經過兩天在國一班級的「埋伏」，對於他們班的狀況有了些了解，也因漸漸跟同學有交談、聊天，同學們對我有了些許的認識，也曾問過什麼時候換瀞文老師教學，讓我有些小開心。在這裡，很多小事情能創造出小小的快樂。他們沒有平地小孩過多的玩具，下課時也不像平地小孩偷拿電玩出來打、或是拿出昨天新買的東西炫耀一番。他們擁有的是快樂的追趕，顯得瘋狂；連地上的落葉都是他們玩樂的料材。外人看似沒有紀律，但仔細想想，紀律這種東西，該嚴格的套在這些天真的孩子脖子上嗎？該換種方式了，他們還小，也正是青春期的階段。我認為主任提的方式很好：自律而後他律。我們必須教導他們自律，卻不是強硬的。
第一次上課，在我觀察了兩天的教室裡、在這群生動活潑的孩子班上，但我仍然熱汗直流。今天我教「標點符號」，就連現在我都差點打成「標準符號」，這是今天上課時我創造出的新名詞，還一時改正不來讓我一開始在台上便大叫：「是標點符號！」孩子們很給我面子，沒有嘲笑我、也沒有在課堂上作亂，他們只是默默的聽課，覺得無聊便趴下。這些不是他們直接告訴我的，而是我自己發現的，也才發現：教學，是從學生身上學到自身教學的好壞。