北梅菁英團隊

2011/7/29最終話
這一天心情相當複雜……一則以喜是因為我們終於可以開始放暑假，一則以傷是因為要告別與我們相處將近一個月的孩子們！昨天晚上我們就在收拾行囊，我也和盈璇、瀞文聊了關於這個月的點點滴滴，我們三個時常交換教學心得，甚至把自己的想法拿出來做分享，這種互相學習和幫忙的生活，現在突然要終止就令我頗為不捨……
早上到了小禮堂，我環顧四周又想起第一天我們來的時候，起初我還在埋怨每天要早起的日子，而且困擾著下堂要教什麼課，甚至會覺得組長對我的回饋不通情理，但是比起第一天站在北梅，現在的我上起課來就能夠抓到重點，假使課上得不夠順手，我會想挑戰把課程設計得更有趣，也嘗試著融入學生的生活圈，每次聊起同學喜歡的東西，隔天就到辦公室搜尋資料，看能不能幫他們找回聽課的興趣，如果老師和組長覺得我的國文課需要「多元化」，我先觀察其他人的教學，再慢慢調整課堂上的缺失……似乎這樣的日子，讓我體會到一名老師的職責有哪些，有別於我們去課本上讀取理論，畢竟每個學者的記載，都是由實際觀察和操作所獲得的結果，而我這次暑假就像是位「科學家」，雖然「調配」的課程無法引起有效的「化學變化」，但我期待未來教課的日子，可以與學生衝撞出更多的「火花」！
當我坐在台下看著回顧的影片，我才知道我們在北梅原來奉獻出了這麼多的知識和愛心，算起來我們陪伴學生的時間有好幾個小時，這當中不僅教他們學科，更告誡他們規矩與禮貌的重要性，多虧許組長、廖組長、曉曄老師、玲玲老師的指導，班級經營要不是他們願意放手讓我們操控，我實在不知道以後面臨學生的問題該怎麼處理，他們的回饋對我來說是最大的收穫；另外，有幾個學生真的令我印象深刻：立中認真向我討教問題、小個子的子涵喜歡摔角、有雙美麗眼睛的南屏像個小男孩、寶琳與安琪分享他們的生活困惑、子萱和世得這對調皮的姊妹淘……等等，有他們這些孩子給予我教導的機會，我才可以把我畢生所學到傳送出去，我想這就是所謂的「教學相長」吧！的確，我的雙重身分在這次的旅程獲得許多：作為一個學生可以受到北梅老師的照顧，以及替代役和工友的協助；作為一個老師，我需要知道學生需要什麼，還有怎麼去管理班級、調整課程。
在瀞文哭泣的那刻，我的心裡同時受到強烈的震撼，尤其我們陪伴的只有短短的暑期輔導，今天離開後，想再見到他們就更困難了！不過我告訴自己：「我想要好好地跟你們告別，我期待幾年後的現在能夠與你們重逢！」如果看到他們的成長，應該是我最大的成就感──因為他們會是我第一屆帶出來的畢業生。
最後，感謝團隊的夥伴對我的體諒，因為我的飲食與大家不同，有他們為我服務讓我感受到團隊裡的貼心，以及每天看著他們上課，我就有更多的想法來設計課程，不管是在管理班級還是處理學生問題，讓我在這趟「北梅教學之旅」收穫相當充實。接下來，踏向目標的路將會愈來愈清晰！

2011/07/27
今天早上，有人突然來宿舍門口大喊，一開始我以為是同學惡作劇，沒想到是組長來找我們，她跟我說她希望早上大家集合到音樂教室，她想跟我們分享有關於多元教學的影片，於是我們依照她所約定的時間和地點，讓她仔細為我們講解關於班級經營和教學的技巧。
其實我們看得出組長對我們的用心，最後的這一週，除了今天突然要分享的課程流程外，還有週四的總檢討，都是她與我們會談，她希望我們這群願意擔任老師的學生，能夠在北梅有所收穫，而且對於教職會更有想法。在我們到教室之前，她分享自己上課的一些小技巧，像是在樓梯口的時候請同學安靜，順便讓他們在爬完樓梯時能喘口氣，在進到教室之後，請同學聽音樂來猜測今天的主題，而不是馬上進行課程教學，接著她放了一個補習班的理化教學，這個老師告訴我們有機化合物含碳，化合物則不一定含碳，他就舉出馬與白馬的例子，說出馬不一定是白馬，但白馬一定是馬的邏輯，組長到這裡按了暫停並詢問我們的感想，她說這個就是穿插例證的上課方式，後段生才能夠理解的說法，另外她播了英文教學的影片，影片中的老師表達相當激動，組長其實不推薦我們每節課都是這麼上，雖然很有趣但是會讓自己體力耗盡，組長希望我們能從中取捨出屬於自己的一套方式，讓學生有帶得走的知識是最重要的，不管別人弄得多花俏，心中一定要堅信一件事情：用筆和書上課，把課程設計更有創意，會比帶道具的人更優秀。
下午我上了最後一堂的課，心中雖然小小的吶喊：我終於結束了，但是會擔心接下來如果不接觸教學是否會退化，我覺得今天上起來的狀況比較好一些，不過曉曄老師給了我不同的建議，因為課堂中學生吵鬧在唱歌，而我只叫其中一個出來罰站，學生多少會有些不平衡，她提出兩個看法，其一是抓同儕站與自己同一立場，逼她唱完才讓大家下課；其二是靜下來停止動作，讓學生知道老師在生氣，曉曄老師更希望我再課程安排上有一個比較順暢的流程，或者選擇依個自己比較擅長的部份位學生講解，她建議我對著同學練習，先不給對方資料讓他觀摩自己上的內容是否表達不清楚，透過這個方式去反省自己的上課內容，她希望我先帶全班讀一次，再逐一說明每句話的意義，學生才有幫助記憶的效果，尤其我必須避免說一段話又寫一段話，並命令同學把內容抄起來的教學，曉曄老師告訴我課程不需要趕進度，反而把重點講解明確，使學生了解文章內容才是需要努力的方向。

2011/7/26
今天早上將由王文科老師的公子：王志弘教授，為我們演講有關大腦與學習的課程。不過在這之前，來了另一位探訪我們的貴賓－－李信良老師，我們看到她都不禁驚呼了一下，因為老師關心我們的生活，多少有種窩心的感覺，再看到他帶來的伴手禮：沙士和咖啡，心中更是感激老師來此探視！
接著是早上的大腦與學習的內容，對台下的國中生而言，多少有些理解上的困難，但是看志弘老師努力地表達，讓我感受一位老師展現所學的一面，因為想著我曾幾何時也遇過這樣的狀況，但是不知道從哪裡來的執著，就會希望學生能夠接收今天所講的知識，其實這個演講讓我額外補充知識，像是大腦中的杏仁核具有警覺和害怕的功能，如果沒有則會情緒不穩定以及不知道危險的情況，跟我們一般認知的「膽量」是沒有關係的；還有關於過動兒的症狀，這些小朋友他們初期接收所有的訊息，等到國中後前額葉發展成熟，竟然有痊癒的效果；另外，頭大的人不一定聰明，王老師舉出藍鯨的例子，雖然牠是所有世界中擁有「大腦」的動物，但他卻沒有絕對的智慧；我覺得最有趣的是男女生的智力相當，即使男生的腦容量比女生大一些，而且老師說到的重點是……其實只要願意花時間訓練自己，再笨的生手都有機會成為專家！
下午，我總算觀摩到翊芳和聖民的教學，翊芳的上課很有趣，我覺得大家都可以配合她的教學流程，整節課讓我有精神地跟著念單字，她自己一定先念一次，並請同學跟著一起發音，而且她會走下來一個一個矯正咬字，像是zero就告訴大家舌頭跟牙齒之間有震動的感覺，再者，她諧音的方式讓大家記起西瓜這個單字（水沒人），當講到果汁的時候，她請學生講出想喝的果汁，她就幫他們翻成英文，尤其她用心智圖分化出來的硬性飲料和軟性飲料，學生的反應是：酒是軟性飲料，因為會讓人感覺軟軟的（癱軟），我看著台上的翊芳哭笑不得的模樣，頓時覺得他們也太會解釋！玲玲老師給她不錯的肯定，尤其她在班經上真的很有一套，不僅給予明確的指令，也會讓學生站起來活動一下：起立念單字，馬上把他們的注意力抓回來，但是在上課的過程中，單字的不確定性比較高，玲玲老師說如果暴露出懷疑的口氣，容易讓老師的公信力降低，還有對於學生講話的字眼要小心使用，不然學生會錯意有可能引發衝突。
相對於翊芳，聖民偏向軟性的教導，不過他會用生活的經驗來測試學生認識台灣的程度，其中詢問同學如果要到宜蘭找親戚會經過的隧道，還有宜蘭童玩節有沒有同學去過，講到礁溪溫泉就複習同學所熟知的溫泉景點，不過在這樣一問一答之間，同學顯得更加躁動不專心，聖民眼看就快要招架不了，這也是它班經上需要加強的地方，玲玲老師建議他不要容易被牽著鼻子走，所以玲玲老師就分享她第一次上課的方法，像是講規則以及在快速的時間認識同學（用填寫座位表的方式），同學不僅知道你重視他，也知道上這位老師的課必須遵守的規定有哪些，還有一點是必定要求學生上課有問題須舉手，這樣上課才不會顯得凌亂，尤其不能讓學生有僥倖的心態，課堂上對於他們的行為進行處理，才能有效管理學生。

2011/7/25
時光飛逝，沒想到已經來到最後一週！今天下午我有二年級的課，整個早上令我煩惱的就是這件事，因為我突然沒有什麼想法設計教材，於是在延伸教材以及切換主題上掙扎，雖然昨天晚上稍微找了一些有關作文寫作的技巧，甚至都先找好幾個相關的圖片，因為我想要讓課程可以更有趣，於是在找圖片上就花了相當多的時間，還構想要讓他們自己可以用A4紙，摺成一本手工小書來記錄作文的注意事項，相關的內容我則是參考了廖玉蕙老師的書籍，並把它精簡成國中生適合的範圍，我心想：如果上的太快的話，一定要用這個東西填上去。
早上，我不待在圖書室，我到辦公室用電腦先找歌詞的相關補充，上星期幫他們上聲聲慢，結果反應不是很熱烈，我索性找了相關的MV，今天則是來學校下載歌詞，並且製程完整的補充講義，我選了流行歌曲和京劇其中著名的唱詞，其中包含SHE和陶喆，以及玉堂春的京劇片段，除此之外，我將昨晚找到的圖片放到PPT裡面，內容為作文的小撇步，我打算把這個課程做為上最後一堂課的「禮物」。
輪到我上課的時候，大家猶如累癱的感覺，我知道自己的課程並不是很受到他們歡迎，也企圖想要突破，我不斷地為他們講解作者寫聲聲慢的用意，並補充有關於李清照這位女作家的事情，還有整合宋詞篇幅的界線，直到播放MV的時候，我以為會又好一些，疏不知又有一些人趴了下去（睡覺），但我依舊努力打起精神，告訴自己在最後的這一刻千萬不能放棄，最後課程多出了五分鐘的時間，本來想要帶動他們回答問題，結果大家無動於衷……幸好立中多少替我回答了一些，讓我知道我上的東西是沒有白費的！
課後組長給了我一些意見，她希望我在課程上不要太雜，因為開始模糊焦點，同學會不知道自己這一堂課到底要學哪些，她建議我資料之間要相互搭配，不然會顯得很凌亂，反而她希望我花時間去講解蘇三唱詞的故事，並且佐以圖片證明有其人其事，尤其在歌詞中取其重要的一段來說明，而且重複播放讓學生有共鳴，不僅是RAP詞及改編歌詞，如果想要凸顯意境表達的重要，就要在適時的地方切歌，並讓學生了解原曲新唱的差異，剩下五分鐘的時間，組長說她想看看我怎麼利用的，結果表現不理想……她說最後五分鐘可以交代課程，回顧主題是主要的工作，經由看學生的反應才能調整教學。

2011/07/22壓不扁的玫瑰花
這一天算是我們史懷哲團隊的加班日！因為今天要帶領北梅國中的孩子，參觀我們的學校：東海大學，藉由我們的介紹讓他們可以知道大學是什麼，而且我們希望會對於他們的學習有小小的吸引力。
早上有一點小慌忙的出門，因為被告知錯誤的時間，結果同學他們早就集中在中庭等待我們，我們這些哥哥姊姊看到這種情形，不免覺得有些不好意思，這也讓我回想到自己國中時對於戶外教學的熱愛──只要出門玩就會迫不及待！
上車後，司機先播放有關於大型車的安全設備，他請同學仔細觀賞，說等一下若有答對的同學可以領取「精美小禮物」，後來一位同學回答正確，結果司機說：「恭喜這位同學，可以獲得司機簽名照一張！」讓整車增添了不少歡樂的氣氛！接著主任播放了＜我的野蠻女友2＞，本來我以為是韓國電影再重拍，結果男女主角竟然是立威廉和熊黛林，完全出乎我意料外的組合。
經過一個小時半的車程，總算抵達東海囉！雖然說我是東海人，但其實對東海的認識其實少之又少，所以今天惠玲安排我來介紹路思義教堂，不僅令我相當緊張，這也是昨天臨時抱佛腳得到的「知識」；當遊覽車行駛在校園之際，學生看到牧場的乳牛驚呼連連，其實他們的基本要求只是出來踏青，並不是希望參加特別的「知性之旅」，所以讓我心中的不安漸漸獲得舒緩。到了陽光草坪就開始行我們的大地遊戲，一開始的兩人三腳讓我跟盈璇、瀞文在一旁練習，如果默契不先磨練就很容易摔跤，另外還有校長的一對兒女加入我們的陣營，尤其在玩接吸管的遊戲時，他們兩個的表情很認真又冷靜，瀞文和我看到都覺得很可愛；本來兩個簡單的小遊戲，我以為消耗掉的時間相當短暫，沒想到時間掌控上卻很剛好，大家也玩得不亦樂乎，讓我思考其實不用複雜的互動遊戲，就能夠促進學生和老師之間的情誼，這也是我們史懷哲團隊最主要帶給這些孩子們的「禮物」吧！
中午，我們終於可以到H123用餐和小憩，大熱天的不僅孩子們受不了，連我們這些大孩子也差點吃不消，進了冷氣房都覺得好享受！下午的時間則是交給雅筑，讓她進行音樂治療的解說，我覺得她在課程安排上相當用心，前面先用心理測驗的方式來引起動機，我們和小朋友依循她的步驟來獲得測驗結果，後來逐一為我們說明每個圖案所代表的意思，和今天要參觀的展覽做適當的連結，即使我不是很懂圖畫背後所傳達的意義，可是我跟學生之間會討論喜歡哪一幅畫的問題，她們也會很熱烈地回應我，至少他們可以說出畫的特點在哪裡，以及自己真實的想法。
接近尾聲時，我和幾個一年級的同學在聊天，發現他們會說出自己對現在家庭的一些想法，這時我都會鼓勵他們要堅強，而且要肯定自己的價值；另外他們詢問關於大學的問題，我也樂於分享我在大學時的點點滴滴，提供目標來讓他們努力學習，今天與學生的互動讓原本沒有衝勁的我，竟然喜歡上這次的戶外教學，他們雖然遇到生活上的困境，可是卻仍然懷抱著夢想，令我相當感動。

2011/07/21
不知道是不是因為昨天去草屯散步的關係，我的病情有緩和下來，我告訴自己今天一定要打起精神去看學生，不管如何一定要撐到下山再去看醫生，媽媽甚至打電話詢問我的情況，讓我倍感窩心，心裡更是迫不及待地想回家休息！
今天孟欣上課的時候，先拿出了一個白板，上面畫的是台灣的縣市地圖，看到這個景象，我不禁讚嘆她是位用心的老師，這個教具幫助學生立刻知道各縣市在台灣的哪個部分，比起上公民課更加有趣，因為她介紹了各地的名產和風景，簡直替我上了「入門」的地理課，也不會覺得課程很乏味，不過缺少了一些知識性的東西，就稍微可惜了一些；班級經營上，她對於上課不專心的同學加以制止，而且以嚴肅的口氣告訴學生，最重要的是她的回應中包含「相信」二字，這當中不但給予機會，同時也不讓對方覺得有壓迫而反彈，雖然上課的時候還是要求他們抄寫，但是同學很配合，甚至還發揮創意把各個縣市畫上不同的顏色，所以整班的氣氛相當穩定，這堂課結束後，她將同學的作業收回來檢查，可能是課前有告訴他們「認真的人有獎勵」（因為當天我有慢一些進教室）。
瀞文則是在進入正式課堂之前，先糾正上次講解錯誤的部分，以示對學生的學習狀況負責，接著他請一位同學（世得）上來畫一隻猴子，並將猴子比喻成作文，說明「猴子會生病，作文也會生病」的概念，這種引導讓我覺得很新奇，把比較困難的東西化成容易的概念，這樣的做法很值得我學習；不過在課堂上還是有一些問題，如用藍粉筆抄寫板書導致學生不易辨識，而且「冗」這個字寫錯，還有在解釋安全的文章狀況寫成「偏題」，以及抄寫重點的空格沒有交代清楚，假如她能夠用心智圖來讓大家統一抄寫，就能讓課程比較清晰，另一個比較可惜的是──她印了很幽默的四格漫畫，跟文章的起承轉合有異曲同工之妙，但是她只有把它印成分組作業；我覺得她可以把漫畫作為解說的例子，與學生之間也有更多互動。
曉曄老師認為孟欣在帶班的時候，都會給予適時的鼓勵，甚至會跟他們一起討論喜歡的東西，但都不至於脫離上課的主題；而瀞文的舉例明顯不足，又命令與諷刺的語氣應該引導學生來舉例，加上這個觀念比較困難，其實在選擇課程上面要考慮的部分，後來曉曄老師和我們分享課後活動的內容，因為學生上長時間的課難免覺得疲倦，所以她發明了一個「蝸牛輪盤」，這是幫助學生複習的好方式，尤其分為兩大組競賽就可以玩得很盡興，而且在課程當中就可以開始積分，讓他們可以專注上課，不過操作的當下也要注意全班秩序，也要和學生約好假如違反規定就要取消資格，藉由老師的經驗分享，讓我知道原來教學的多元化，必須要透過一些設計巧思，才有辦法讓單元更加豐富。

2011/7/19
今天發生我意想不到的事情……生病！！從昨天晚上開始，就有頭痛欲裂的感覺，於是我向惠玲招手求救，其他人也被我驚擾到，紛紛過來看是怎麼回事，聖民拿水給我，翊芳二話不說幫我做緊急按摩，讓我的症狀稍微緩和，也拿了頭痛藥給我吃，終於讓我可以安心入眠。
早上我還是起床，因為大家的早餐還是需要我來料理，所以我趕緊先刷牙，撐起自己有些疲倦的身體，也催促剛醒來的瀞文，趕快起來幫忙處理早餐。等我完全把餐點端上桌後，頭又一陣暈眩，再把早餐吃完後，我發覺自己的情況有些不太好，最後徵求大家的意見，讓我今天待在宿舍休息，在此特別謝謝瀞文和盈璇，當我休息的時候，他們提早回來陪我，我知道因為他們擔心我出狀況，所以沒有待在圖書室裡，另外我想跟薪如說聲謝謝，今天我的身體狀況不好，他也提早回來幫我煮菜，我是個逞強的人，而且容易緊張，總是希望對自己的工作負起責任，不過有薪如幫忙讓我可以稍微喘一口氣。
到了晚餐時間，我煮到一半更不舒服，我向翊芳求助替我刮痧，原來我已經發燒了，想嘔吐的情況又發作。翊芳真的是一個專業的按摩師！她沒有間斷地一直替我壓穴道，她看到我還沒有緩和，連晚飯都沒有先去吃，直到我的燒退了，她才端起飯碗邊陪我邊吃，點點滴滴讓我覺得相當窩心，謝謝她如此用心，辛苦了！還有謝謝薪如幫我煮稀飯，她把飯煮得剛剛好，讓我有胃口吃些東西，畢竟生病還是需要體力來抵抗病毒，而且惠玲一直擔心是不是要幫我叫救護車，或者是請我爸媽來北梅接我回家休息，讓我覺得很不好意思，因為給大家造成不少困擾，不過體會到夥伴之間相互關照的情誼，是團體中重要潤滑劑。

2011/7/18
這週輪到我跟瀞文負責大家的伙食。早上一到宿舍，除了卸下自己的行李以外，還必須將爸媽這幾天幫我購買的食材妥善安置；這週掌廚我心中是忐忑不安的，因為我煮的是素食的料理，而大家都是葷食者，說真的，我擔心他們會排斥，不過週末的時候我先跟爸媽討論這樣的情況，他們跟我說：「我們做到我們該做的就可以了，別人的想法是我們不能勉強的。」所以我帶著可以為大家服務的心情，來完成接下來一周的任務。
到圖書館的時候，我靜下心思考下午到底要上什麼內容，因為我不想在標點符號這個單元打轉，同學一定也會覺得無聊，於是我講上週設計好的學習單，抽出其中一頁，我決定分享我最喜歡的作者以及她的作品：李清照的聲聲慢，順便將剩下的標點符號做總結，其實這張學習單前面附有流行歌手－－鄧福如的歌詞，原本應該兩個來作比較，但礙於時間的關係，我取對於他們比較有幫助的正課來作講解。
下午第一堂是惠玲的課，她上的內容依舊讓我覺得很有趣，對於搗蛋的同學她很有一套技巧，反諷他們這種騷擾同學上課的情況是「症頭」，並且模仿他們的行為，告訴他們這樣很不禮貌，其他同學就笑這兩個同學，所以課堂開始穩定了一些，惠玲同樣分享在美國時的經歷，像是外國人搭訕時，不能不理對方，至少要回”How are you doing？”以示尊重，她更邀請同學一起念出英文句子，並逐一矯正他們的發音狀況，這次她的心智圖分類就更明顯，像是禁忌的招呼用語，他就以帶單字的方式進行，還有說明英文姓氏在書寫上的小問題，對我來說好像幫我上了一堂英文課，令我很受用！最後，發生了一個狀況，惠玲因為學生搗蛋而按耐不住性子，於是叫兩個同學站起來，用生氣的態度跟他們說看著自己，並且說明自己辛苦的教學是需要尊重的，這個方式讓兩個同學正視自己的感受，班上瞬間安靜，他們似乎知道惠玲老師的底限在哪裡，也就不敢在課堂上造次，這讓我想到上周我在一年級發脾氣的情況，當時的我根本沒辦法掌握整個班級的秩序，而今天我學到如何控制班級的技巧，又能適時發洩脾氣的方式。
今天上李清照的聲聲慢，同學的反應依舊不好，讓我課後就自己反思到底該怎麼引起他們的興趣，組長也說我應該要設定他們的動機，以及我想讓他們在課後所學到的知識是什麼，不然以後上課永遠是一套方式，我和她反映想用多媒體的器材上課，她說以傳統的方式教課，是希望我們教甄的時候能夠發揮其他專長，而非仰賴機器的教學，其實多少可以用易操作的器材切入要說明的主題，如光碟片及音響就適合今天要講解的李清照和鄧福如的作品，這令我不禁想起，教學原理所提到的：沒有經驗的老師，必須依賴教案的設計，幫助自己在講解的時候可以順暢進行；因此，對於老師這個角色，我又有重新的認識。

2011/07/14
今天是第二週的最後一天，這幾天不斷地再下雨，在學校用電腦的時候，也看到首頁的新聞報導颱風要來的消息，讓我開始擔心會不會因為路況不佳而無法下山。這週大家上起課來比較順手，不過應該是除我之外，因為到現在我還是找不出適合自己教學的方式，讓我的下週教學陷入膠著的狀態，於是我連絡同學，請他借我方文山創作的作品集，打算從歌詞讓他們了解文學典故，這對不喜歡看古文的同學將會是很好的幫助，至少他們會喜歡唱流行歌曲。
今天觀摩的是孟欣和瀞文的教學。孟欣的班級經營非常有一套，和學生互動當中，還介紹家庭的功能，把生活化的情境：吃飯，介紹成照顧來源之一，而且把父母教自己吃飯的禮儀，作為家庭中「教育」的功能，學生很快就能夠理解家庭的特性，其實班上同學有一些家庭不健全的問題，但是孟欣很大膽地跟他們討論這些話題，告訴他們什麼是單親家庭、重組家庭、同性戀家庭、小家庭、折衷家庭等等，甚至詳細說明這些家庭中所包含的成員有哪一些，這個部分在介紹的時候，孟欣都舉他人的例子來介紹，不會以學生的家庭來做講解，所以課堂上大家可以積極討論。不過我希望她用心智圖的方式來講解，因為她不僅不用寫很多次，而且規劃上就不會這麼凌亂，其中領養和收養這兩項必須做比較，不然容易搞混這兩者的差異，另外在板書上，如果有了標題再寫上她所講的細項，我會覺得課程比較完整。
瀞文今天是把剩下的標點符號講解完，由於上一次的講義有錯誤，所以今天他又多印了新的一張，這和我上一次犯的錯誤類似，因為講義其實就課堂上所需才印，如果一次給同學全部，他們反而會有忘記帶的問題，而且解說上沒有告訴學生要佔幾格，玲玲老師在此也有同樣的建議；另外在題目設計上比較偏向語氣，和本來要傳達的標點符號沒有直接的關聯，所以學生在判斷上就顯得模糊，我還發現到瀞文上課時常有的毛病：不斷地寫又不斷地擦，私底下我和她討論，她說因為自己太緊張就會有反覆動作；關於單引號跟雙引號，我和盈璇都建議她必須講清楚，最嚴重的是──她將引號的方向畫錯邊，我在台下看到都覺得頭皮發麻，尤其在班級經營上她還需要加強，同學跟她的互動都很良好，但是秩序上幾乎快要失控，於是我在自習課的時候，也跟著「失控」！於是罵了他們對其他班級的不尊重，以及對於我的教學不尊重，所以我和玲玲老師反應自己這樣的行為是否妥當，她認為學生的確要給予適當的管教，或許因為我不是北梅的正式老師，所以對學生的影響力尚不足，玲玲老師說她會跟班上同學做檢討，而我自己也要思考接下來的日子該怎麼和他們相處才對。

2011/7/13
這週我的課表安排在週一跟週二，所以今天我相對輕鬆很多，而且這週其實又逐漸上軌道，對於課程的安排以及上課的流程會有些拿捏。早上我陪盈璇去印講義，她的講義依舊知識豐富，每節內容環環相扣，對於學生升學考試相當有幫助，整體來看，她設計的東西相當有自己的想法，組織上也很完備。來到北梅我還學會一件事情－－使用影印機，雖然之前有到系辦印過資料，但是只有簡單的複印，這次我學會怎麼看影印機的顯示，包括要怎麼樣放置紙張才不會印到同一面，更重要的是我總算知道怎麼去雙面印刷，在這裡因為資源缺乏，所以紙張重覆使用的頻率比台中學校來得高，我相當認同這種節能減碳的做法，而且能夠幫助盈璇，我也感到很開心！
下午我看了薪如和盈璇的課。薪如比上次進步很多，由於是下午第一節課，大家剛睡醒都有些昏沉，於是薪如用高亢的聲音叫大家起床，學生和她之間的互動就增加了，有些同學還露出了笑容，接著讓他們聽音樂聯結今天的主題－－Hotel，歌詞的地點提到加州，而文章是提到芝加哥與華盛頓，我覺得可以在這邊講解世界地圖，引導出對話的內容的大意，課程中她和我犯了同樣的錯誤－－只請一個同學來回答問題或念對話，結果一位男同學嘉旗不會念，就拖到照顧其他同學的時間，組長給建議的時候也提出同樣看法，針對一個人指導的時候容易讓其他同學躁動，場面就不易控制，所以應該先帶頭念一次，最後全班再複習一次，加深對文章的印象！
看完盈璇的課之後，我有些體會到組長所謂填鴨式的教學，盈璇和我都會注重在知識性的補充，所以在安排課程上會給他們清楚的知識，卻少了很多的互動，班級上課的氛圍就沒有這麼有趣，盈璇在講課的時候都會偏向專業的術語，學生聽到一半就幾乎沒有興趣，又少了很多的舉例讓他們體會絕句及律詩的差別，課堂中盈璇幾乎只有對著立中說話，如果邀其他同學加入話題，並不一定模糊教學的重點；另外，組長提到上課音調的問題，除了聲音要大聲以外，還要有抑揚頓挫來吸引學生的注意力。
這堂課之後，我寫了不少的筆記，以同科目的觀察來改善自己的教學，我覺得有達到效果，比如盈璇講到律詩的聯句時，我就畫了一隻豬來標明，或者請同學當標本指示給大家看，還有解釋詩仙為什麼不遵從格律－－因為神仙不是一般人，至於平仄可以先從名字解析再帶入詩，這些都可以讓課程有不同的變化。

2011/7/12
這週是盈璇和孟欣負責大家的伙食，起初我有些擔心盈璇會適應不良，因為她之前跟我說她不會烹飪，但是從昨天的午餐到今天的早餐，我都覺得她調適得不錯，即使不會烹調料理，她還是會把該做的雜項工作處理得很好，而且她和孟欣今天都早起準備早餐，讓我有點不安下禮拜輪到我和瀞文煮的情況－－睡過頭而誤了大家早上備課的時間！
相處到第二周，我開始發現一些生活習慣的問題，的確跟陌生的同學沒有很熟的情況下，又必須在一周以內相處長達四天以上的時間，有很多細節是需要去磨合的！今天跟盈璇討論之後，有讓我的心情輕鬆了不少，無形中我會給自己一些壓力，有一些情況我常會給自己的想法是－－應該這麼做才對；每當想到這裡的時候對其他人的疑惑又多了一些，不過盈璇跟我說：「有些事情不是說得清楚的，只要你做好自己該做的，避免爭執來干擾事情的完成就可以了。」在來史懷哲以前，因為私人的因素，讓我對事情的態度有些衝擊，我反而慌亂而不知道該怎麼排解，或許最困難的就是人和人之間的相處吧！幸好，盈璇伸出援手拉住我，避免我往負面的情緒發展，因為「你無法要求別人要完全的喜歡你！」這是我這週在「人際學分」中所學到的一門課。
下午我的課程是「講故事」，由曉曄老師給我回饋。我在準備這個課程時，預估時間是十五分鐘講完，結果沒有再把故事濃縮，沒想到把整整四十分鐘花在講解，讓學生在後半節精神渙散，不過我慶幸的是……一年級小朋友回應還算熱絡，讓我有信心把故事繼續說下去！所以曉曄老師建議我以後這種課可以多跟學生互動，故事即使很長也沒有關係，可切成兩節課的時間來說明，有了互動學生才會對故事有所印象，所以她就示範幾個肢體動作，讓我清楚地知道怎麼改進，而且她告訴我老師在接觸不一樣班級的時候，就很像演戲的感覺，當你上台就必須扮演不同的角色去配合他們；聽到「演戲」我就能夠理解該如何面對學生，這樣子的說法給予我方向去改善。另一方面，她說我有時候因為急著帶出下一個概念，就會不自覺得自己面向黑板在說明，反倒忘記要面對學生說明，她說大致上內容還不錯，不過在組織上可能要精簡、仔細，避免講完一堂課而不知所云。
以上的回饋，讓我知道從什麼地方著手比較好，這次教一年級其實增加我不少成就感，我不僅突破規矩上課內容，而且盡情在課輔時說明幾個我所知道的知識，比如：耳垂粘起來的原因、人死的時候為什麼要用手蓋一下他的眼睛，我發現當我分享更多，他們的求知慾就會被引發，看著他們專心聆聽的眼神，能深刻感受身為一個老師的責任是多麼重要了！

2011/7/11(一)
今天早上，我對於我的夥伴感到相當抱歉！因為我遲到了，大家都在車上等我一個人，而我的電話又無法發話，讓我沒有辦法好好跟他們道歉，加上昨晚有些晚睡的緣故，讓我早上有些昏沉的前往北梅。到了學校的圖書館之後，我把昨天晚上找的資料詳細看了一次，因為我想把小說的大意濃縮，以利我上課講解故事情節，想起上週組長對我的叮嚀，讓我不得不繃緊神經準備課程，我知道經驗一滴累積起來的，既然自己的能力還需要加強，於是我花了更多心思想讓課程可以生動有趣。
下午我先看了惠玲的課，她果然是氣勢十足的老師！才第二週就已經摸清楚整個上課的情況，而且她與學生之間有良好的互動，即使不太會念英文的學生也跟著一起讀單字，有時還會故意念得很誇張令我哭笑不得，而且惠玲還會講一些有關自己的經驗，讓學生知道美國的餐廳真實的情況是怎樣，也讓學生分享一下自己去餐廳吃飯的經驗，從中帶入單字來複習，她在黑板上畫了一個清楚的結構圖，學生會不自覺的去延伸與餐廳相關的單字，這是我相當佩服的部分！
而我自己卻還沒有表現得更好，因為我還是想要把上次沒說完的學習單講完，組長覺得太有規矩地去把課程轉述，會無法引出學生學習的動機，惠玲認為我在講解的時候應該側身寫黑板，不然學生容易在我沒注意的時候搗蛋，她也建議我的學習單一到兩頁就好，如果給了太多反而造成他們學習不良，組長比較希望我不要趕課程，其實在課程中跟學生有交集，並不妨礙教學的內容。

2011/7/07
今天是第一週的最後一天，我心理期待著快要下山放假了！來到這裡帶學生有很長的一段時間，不僅身體上疲倦，就連心理層面都是一個累字！！畢竟我從來沒有過好幾天在陌生的環境居住，甚至長時間的陪伴學生學習，就算是營隊也只是帶小孩活動，並不需要負起管教和學習的責任，相較起來就輕鬆許多。
下午由孟欣和瀞文上課，本來分配給他們的是自然科，不過組長建議我們就未來要教學的科目來進行課輔，不然以後教甄反而教不出個所以然來，尤其針對我們的科目多練習教學，對於未來要從事教職會比較有經驗，所以孟欣這天替大家上了一堂公民課，瀞文則是繼續上國文課。
這次孟欣講起課來更有條理，她採取組織圖的方式，告訴大家國家包含的重要因素有哪四項，並且用北梅國中的相關語言讓學生容易記憶，像是人民代表學生、領土是校園、政府是各處室、主權逮表的是北梅國中，而且孟欣跟學生互動良好，這是令我很欽佩的部份，因為我實在不太會拿捏課堂互動，壆生最常跟我反應的就是：上課好無聊，這也是我想跟孟欣學習的地方，但是她在寫板書時有些簡陋，甚至有簡體字出現的問題，組長也提醒我們無論如何都不能犯這個錯誤，另外在書寫重點時不完整，如果不專心的同學可能會不清楚單元的內容是什麼，我很希望她可以多講解關於白色恐怖的事情，這裡面包含國民政府時期的戒嚴，故事的內容一定會吸引他們的注意力，又能夠幫他們複習台灣史的部份，還有一個我喜歡的是：課後複習，每到一個段落的時候孟欣都會幫學生復習剛剛所說的概念，還替他們發明了口訣，這是相當用心的地方。
瀞文替學生上有關於字、詞、句的概念，或許我是國文科的，所以對她要求會多一些，尤其在一開始我覺得應該用例子告訴他們什麼是字還是詞，這部份只有口頭帶過去就相當可惜，雖然今天他用樹枝狀的方式來上課，但是同學抄寫的量過多，還有在講衍聲副詞跟偏義複詞過於專業，學生搞不清楚那些術語背後的意思，瀞文還有另一個狀況是──搞不清楚定義差點被學生問倒，整堂課我替她捏了一把冷汗，也感到這些內容像是我們大學上課時的報告，所以在設計上還是要多加考量，尤其不能因為書上有印出知識，就放棄而不講解。
組長說瀞文說話的口氣平穩，和板書的速度契合，不過學習單就是很一般的講義，她希望瀞文多用例子舉例來上課，如果對於上課搗蛋的同學，先進行規勸再沒收他們的東西，而且下課的時候就還給他們，組長針對瀞文叫慢進教室的學生罰站表示認同，不過她希望在開始上課的時候就請他們坐下，處罰的時間也最後不要超過十分鐘；而且下課前五分鐘一定要幫他們複習，她認為學生會吵鬧不專心，代表課程設計不夠有趣，另外在上課中同學免不了有天馬行空的回答，但是可以用反問的方式讓他知道自己錯誤，不僅滿足他們的創意更不隨意抹殺，或許在最後五分鐘開放給他們討論，還可以促進師生間的互動。

2011/07/06
為了完成上課教學的學習單，我到忙到凌晨一點才睡覺，而且當我做完這份學習單的時候，我發現內容太多－－總共四頁，但是也沒來得及調整它。早上醒來時有些昏沉，等盥洗完畢，大家早餐也吃得差不多了，讓惠玲比較慢才能收餐桌，她叮嚀我說下次跟大家一起吃早餐，這樣才不會跟其他人步調不一，這讓我警惕自己下週的時候要先充分備課，才不會來這裡忙整個晚上卻又毫無頭緒。
一到圖書館，我請盈璇幫我看一看學習單的內容，我跟瀞文說同樣的內容，只是她教一年級而我教二年級，我參考主任給的建議，讓學生上課時後忙碌才不會分心，所以學習單上面我給了很多的空格，想讓他們上課邊寫邊記憶，後來我在檢視內容之後，覺得內容有一些呆版，於是我又多加了一頁的填空格練習（一開始我要讓他們抄寫整段並給予標點符號，盈璇認為這樣太多了，所以他建議我成空格），我先上網看周杰倫得金曲獎的感謝致詞，打算拿這段文字讓他們比較有興趣填充，所以加上昨天的四頁總共是五頁的學習單，在經歷第一堂課的教學後，我覺得他們的程度應該是可以在課堂快速的完成，但是……事實並非如此。
下午第一節，我觀察了薪如的英文課程，這是我第一次看她上台，一開始氣氛相當熱絡，比起我上課全班更有興趣這個「媽祖老師」，她的音量相當宏亮、高亢，但是在帶同學念課文的時候，她犯了和我一樣的錯誤：沒有讓全班一起念，直接點人朗讀。她在寫板書的時候，版面內容沒有次序，學生要抄寫的時候會看不懂她的重點在哪裡，而且後面分心的同學她沒有阻止，以及同學搞不清楚抄重點是用紅筆或藍筆，忽略了學生所反映的問題。
組長建議她的聲音要稍微控制，因為他的音質把氣氛愈帶愈高昂，容易產生對立性，對於學生反映的事情應該給予尊重去回答，而不是忽略或者帶過去，她覺得可以先讓同學猜文章中單字的意思，加上今天上課的時候，薪如一直叫同一位同學，這很容易發生衝突，所以口氣上要再和緩一些，她希望課程上重新構思，不要注重在文法的教學上面，因為薪如今天說的都是單字，並且逐字解釋，組長說：「老師不是工廠，而是一個有利的轉換器！」這也對我今天的教學投下了一個很大的震撼彈。
組長認為我所教的單元：標點符號，流於一般保守的教學，讓整堂課只有一直給知識，並沒有和學生有多大的互動，這種填鴨式的教學使學生有惰性，而且沒有掌握最後的五分鐘幫大家複習，組長希望我在設計課程的時候，可以多元延伸然後準備兩個主題，讓學生藉由換主題拉回注意力，時間一定要妥善安排，包含：課前複習、二主題講解、本日課程回顧，這些都是教甄評分的項目，才可以讓四十五分鐘的教學具有完整性。
今天的建議讓我有些失落，因為花時間卻沒有得到好的成果，頓時失去方向，打擊確實蠻大的，我想接下來的日子，一定要再多磨練，不管是課程設計，還是和同學的相處上，將會是最大的挑戰。

2011/07/05(二)
第二天，我們依然早起，先進行盥洗和吃早餐，這週是惠玲和翊芳掌廚，我們每天都可以享有香噴噴的餐點，真的是辛苦他們了！昨天晚上我們這一寢把冷氣溫度調太低，而且吊扇也開整夜，結果醒來的時候我的過敏發作－－噴嚏打不完，幸好後來出來外頭曬曬陽光，就好了許多。早上的時間由於組長希望我們不要前往跟課，因為她擔心我們上課會傚仿其他老師的風格，容易失去教學特色，所以我們利用時間來設計課程，於是借用學校的圖書館做為我們的「辦公室」！
一進到圖書館，令我比較疑惑的是……圖書館完全上所沒開放！盈璇指著牆上的「最愛讀書人」海報，她納悶為何借六本書的人竟然是第一名？而且有一面的書架都是放多出來的教科書，在靠窗戶的兩側則是放著一箱一箱的－－課外讀物！理論上來說，教科書應該是放入箱子中，這裡的學生普遍的閱讀素質低落，我覺得如果不加以提倡，整個讀書風氣不容易提升，這是我第一次遇過圖書館是沒有專人管理，甚至有灰塵和些許霉味夾雜在空氣中，架上的書更沒有被人翻閱的痕跡，難怪在教課的時候，學生不僅覺得上課很無聊，也不喜歡吸收書本上的知識，畢竟文學的語感真的要從生活中開始培養。
今天下午我沒上台教學，第一堂我看了孟欣的公民課，我覺得她很會帶領氣氛，而且清楚地告訴他們筆記本要拿來記重點的功能，尤其在處理愛與歸屬感的問題時，我們替他捏了一把冷汗，剛好班上有遭排擠的同學，接著班上就開始議論紛紛，但是孟欣把重點拉在課程上，讓課堂得以順利進行，主任認為在講解馬斯洛的金字塔時，可以舉例子來搭配，讓學生了解自己階段性的成長，她說現在的學生都是觸覺跟視覺為主，其實可以搭配影片的效果，讓學生有深刻的印象，最重要的是在講解排擠的這個內容時，可以用小型的活動來帶領，如請同學圍成小圈圈，讓班上最受歡迎的同學無法進來，使他感受被人群排擠的感覺；而盈璇的國文課，我覺得她非常有巧思，將圖案融進課程當中，但是沒有請同學一起讀句子或進行創作，而且在寫完版書後沒有讓學生有足夠時抄寫，另外由於她站出來的威嚴性不足，學風反而沒有把她當老師看待，往往在班級經營上沒有做得很完善，於是主任請我們練習如何簡潔俐落傳達訊息學生，並且請他們來遵守規則，在課堂上就不要做對答，下課再針對他所問的進行回應，主任建議提供表格的重點，再請他們去圈出相關的例句有利他們認知，其實在課前給他們重點也不失一個好方法。

2011/07/04(一)
今天來到北梅國中，一切都很新鮮，這裡的環境相當優美，而我懷著有些不安的心情，就此展開我的山地教學生活。這是我第一次跟幾個陌生的夥伴在偏鄉一起生活，未來的二十天我們得互相幫忙，並且在教學上給予支持和鼓勵。在車上我們就熱絡地你一言我一語，討論接下來的活動該如何進行，也寫了幾張字卡做為等一下遊戲的內容，抵達的時候，看著北梅清幽的校園環境，以及校長和主任熱心的接待我們的到來，我心中頓時減輕了不少壓力，因為有很多事情真的是急不得的，只能期許接下來的教學能夠一次比一次雕琢得更完善。
當我們進行始業式時，的確開始出現一些小狀況，有的學生他們不聽指令，也覺得安排的遊戲不好玩，所以根本就不會理睬我們，可是夥伴們真的極盡所能配合我所主持的內容，雖然小朋友不動，可是夥伴都用自身的行動來吸引他們，讓我充滿信心可以繼續主持下去，二年級的同學配合的意願比較低，一年級的女同學反而活潑很多，據主任的說法，一般來說女生在這個階段會比較外放一些，所以帶動女生相對容易許多，可是男生往往無法投其所好，就不能夠抓住他們的注意力。
下午的課程，我觀摩完惠玲的教學感觸良多，因為有經驗的老師果然在台上不易緊張，而且完全說學逗唱吸引學生，他們都能夠配合惠玲所教的內容並且回答問題，即使是幾個簡單的文法，卻瞬間幫他們複習促使記憶，反觀我的教學就沒有經驗，而且我第一次實際教國中生，不僅很緊張又沒有做好備課，但是也只能硬著頭皮上台，講解一篇訂正成語的學習單，我萬萬沒想到他們的程度並沒有想像中差，每一個成語我替他們做詳細的解釋，他們卻不為所動，直說好無聊諸如此類的話，但我還是不能直接放棄，我把我所知道的一些概念多分享給他們，比如說形似字之類的比較，就這樣平安度過第一次上台教學的四十五分鐘，聖民和孟欣說我教得還不錯，聽起來就有組織性，不會雜亂無章，不過廖主任給我的建議就很多，她從我一上台發講義的部分開始檢討，因為我沒有給她資料讓他理解我的教學，這是一個很嚴重的錯誤；另外在點同學的時候，其實是代表處罰跟注意，應該要讓全班一起朗讀文章才對；最重要的是課程的安排上較為呆板，需要用多主題式的方式才能拉回注意力，而且活潑的教學促使他們有學習的意願。
第一天的經歷使我知道自己有許多不足之處，還有需要我改進的地方，相信這一趟走訪北梅，必定會帶著滿滿的收穫！況且跟學生的相處還需要時間磨合，我會告訴自己一定要加油。